创设教学情境，让小学音乐课堂充满魅力

陆艳

(江苏省苏州市工业园区东沙湖学校，江苏苏州215000)

【摘要】小学生生活经验并不丰富，因而在音乐课堂教学中，教师要创设一定的教学情境，带领学生入境学习。从目前小学音乐情境教学来看，大多教师创设的情境缺乏针对性、情境中干扰因素过多、创设的情境起不到启迪学生思维的效果等。为此，文章将以创设教学情境为分析重点，结合学生认知特点和小学音乐教学实例进行深入阐述，以让小学音乐课堂因动人、逼真的情境而充满魅力。

【关键词】小学音乐；创设教学情境；充满魅力

情境教学就是运用具体生动的场景，以激起学生主动的学习兴趣、提高学习效率的一种教学方法。在小学音乐课堂中，利用情境教学有助于培养学生的音乐思维，激发学生的音乐潜能；有助于激发学生的音乐学习兴趣，培养学生创造力、想象力；有助于融洽师生关系，营造和谐的学习氛围等。那么，应该创设怎么样的教学情境，以让小学音乐课堂充满魅力呢？

一、创设图片情境，激发学习兴趣

借助图片，创设逼真的情境是情境教学中较为常用的。特别是对于一些学生并未看过、体验过的图片情景，更容易吸引学生的注意力，博得学生的关注，并将学生学习的内驱力激发出来。因此，音乐教师可以有效结合音乐教学内容，利用图片情境，带领学生一起领略不一样的风光，体验不一样的情感，不知觉中带领学生入境学习。例如，在学习苏少版小学五年级音乐《美丽的星座》这一课时，教师以图片情境带领学生一起欣赏我国多彩的民族风情，激发学生的学习兴趣，取得很好的效果。本节课主要是通过了解各民族独特的音乐文化，激发学生的爱国热情。很少有学生亲白体验过不同的民族风情，对于不同的民族了解得也比较少。于是，音乐教师利用经济高效的手段——图片情境，带领学生入境学习。首先，利用多媒体幻灯片自动播放载歌载舞的民族风情片段（图片中插入字体介绍，如云南傣族歌舞），让学生边看，边了解。其次，等学生欣赏图片完毕，音乐教师随即抛出问题：我国是由56个民族组成，你们知道哪些少数民族乐器？生：葫芦丝、冬不拉、芦笙……师：非常棒，大家能数出…些常见的少数民族乐器。今天，让我们一起深入学习《美丽的星座》，一起体会歌曲的情绪和表达的情感吧。在这个案例中，音乐教师借助动人的图片情境成功调动学生的学习兴趣。

二、创设诗歌情境，启迪学生思维

小学生都喜欢听简短的诗歌，音乐教师可以抓住这点，以诗歌情境导人新课，吸引学生注意力，启迪学生思维。例如，在学习苏少版小学五年级音乐《听妈妈讲那过去的故事》这一课时，教师创设了诗歌情境，有效启迪了学生的思维。本节课主要是让学生学歌曲，体会妈妈在旧社会当中受到的不平等的遭遇，以启发学生珍惜现在的幸福生活得之不易。课堂一开始，音乐教师利用多媒体大屏幕出示李绅的诗歌《悯农》：春种一粒粟，秋收万颗子。四海无闲田，农夫犹饿死（请学生配乐朗诵，体会诗词含义）。师．朗诵后，有哪位同学愿意分享一下自己对这首歌的见解呢？“我觉得应该是农民辛苦耕种，但是一句犹饿死突出了社会的不公。为什么农民那么辛苦，还饿死呢”？“我也觉得应该是社会的不公”……师：同学们的理解很到位。那大家想不想学习《听妈妈讲那过去的故事》，与《悯农》有异曲同工之处？随着一声“想”，音乐教师顺利过渡到新课的学习。在这个案例中，音乐教师以经典古诗创设情境，启迪学生思维。这体现了新课改下学科融合的思想，也很好地过渡到新课学习。

三、创设问题情境，调动学生思考

创设问题情境有助于调动学生思考。在小学音乐课堂上，由于教师简单的运用教唱、学生跟学的模式，因而学生在音乐课上很容易产生思维惰性。为了调动学生参与课堂，营造浓浓的学习氛围，音乐教师可以结合音乐教材，创设问题情境，引导学生转动思维。例如，在学习苏少版小学四年级音乐《中华人民共和国国歌》这一课时，教师设计了问题情境，带领学生一起学习国歌。问题设计如下：(1)你们知道国歌代表着什么吗？(2)我们为什么要唱好国歌？(3)演唱国歌时要注意什么？(4)你们在什么场合听过国歌？这些问题有效地调动了学生思考。有的学生说每周一升国旗的时候会放国歌；有学说演唱国歌时要庄严、肃穆；有学生说唱好国歌是爱国的表现，因为我们是中国人，一定要唱好国歌……学生讨论完毕后，音乐教师很自然地切入《中华人民共和国国歌》的学习，并让学生在第一次听时抓住歌曲的情绪和音调。由此可见，音乐教师利用问题情境，能促进学生思考；而课堂教学在学生互动中绽放精彩。

四、创设生活情境，挖掘音乐源泉

《小学音乐课程标准》也指出：教师应从学生的认知经验出发，创设生活化的教学情境，实行生活化的音乐教学。艺术来源于生活，音乐课堂教学本应返璞归真。创设生活情境。挖掘音乐源泉，让学生体验音乐与生活的联系。例如，在学习苏少版小学四年级音乐《捉泥鳅》这一课时，教师创设生活情境，取得很好的效果。首先，利用多媒体播放童年捉泥鳅的各种情形，勾起学生的回忆。其次，抛出问题：同学们，你们捉过泥鳅吗？你们小时候是怎么捉泥鳅的？你们觉得捉泥鳅快乐吗？这些问题将学生带回美好的童年时光，学生开始互动交流自己捉泥鳅时的情形，课堂在互动中走向精彩。有学生说我拿竹篓装泥鳅；有学生说我用手电来照泥鳅，一发现就捕捉它……师：同学们想不想学习《捉泥鳅》？让我们一起听一听音乐中的捉泥鳅，看看带给你什么样的感受。在这个案例中，音乐教师结合学生生活经验，创设熟悉的生活情境，将音乐与生活联系起来，构建精彩的课堂教学。

总之，音乐教师要根据课堂需要、教材内容、学生认知特点等，创设丰富多彩的教学情境，带领学生入境学习，让小学音乐课堂充满魅力，焕发精彩。

参考文献

[1]李川 音乐教学中的情境教学[J].音乐天地，2013，(6)

[2]李霞创设音乐情境，感受音乐之美[J].学周刊，2013，(6)．