摘 要：初中音乐教学的高效性是一直是许多音乐教师研究的重点，因为初中生已经拥有了健全的独立思想，如果没有有效带动学生学习的兴趣，尽管音乐课对初中生而言是一种放松的方式，但教学效果仍旧不太理想，而流行音乐随着时代的发展进步卓越，是学生较为喜欢的音乐形式，因此，教师应打开突破口，将课堂所教授的内容与流行音乐进行巧妙的融合，以激发学生的学习兴趣，此举不仅可以提高音乐教学的效率和效果，更能够有效培养学生的音乐综合素养。
关键词:初中音乐;教学策略;流行音乐;融合;
随着时代的进步，流行音乐深受广大师生的喜欢，大街上，商场里，随处都有流行音乐的身影，人们也会不自觉地跟着旋律哼唱起来，学生本身便是对社会的未知充满了好奇心，更愿意接收新的事物，而教科书中的经典音乐，由于不够新潮，很难激起学生的学习兴趣。同时，根据调查，80后，90后的初中音乐教师的音乐目录里也全是当下的流行音乐，经典音乐的比重只占到全部目录的十分之一，而年龄较长的音乐教师才会热衷于欣赏经典音乐。由此可见，流行音乐已经占据了当代年轻人的音乐欣赏方面，因此教师也应结合初中音乐课堂内容的实际教学采用部分向上的，初中生较为喜欢的流行音乐作品进行融合，引入到课堂教学中调动学生学习的兴趣，为学生创造一个轻松愉悦的学习环境，能够使学生以流行音乐学习的视角来看待课堂内容的学习，激发学生的学习灵感，丰富想象力，提升音乐学习的综合素养，从而获得较为全面的发展。
一、流行音乐引入初中音乐课堂的必要性
1. 有助于培养学生的音乐素养
教师在进行课堂教学时，教学的首要目标便是着重去培养学生的音乐素养。但传统的教学方式仍主要以音乐教材的内容开展的，很少涉及教材以外的知识。这种教学最大的弊端便是压缩了学生的学习空间，涉及的知识领域较为片面，同时学生的学习视野也会跟着课程的不断深入而变得狭窄，进而失去对音乐学习兴趣。而通过将流行音乐代入到课堂中的方式，能够在一定程度上拓宽学生的音乐视野，能够接触到的知识也越来越多，多视角的学习也促成了多元化的发展，不及能够集中学生的注意力进行有效的学习，在兴趣方面也会有较大的提升。而学习是以兴趣为起点带动的，有了发力的点，也更能促进学生音乐素养的养成。
2. 有利于提升学生的音乐创造力
初中学生刚刚脱离小学的行为习惯养成，此时正处于身心成长的关键时期，初中的音乐课程便能够很好培养学生的审美能力以及鉴赏能力。在教学中引入流行音乐，能够使学生通过流行音乐的学习，将流行音乐与民族音乐、古典音乐等各种音乐形式进行相互对比[1]，流行音乐具有灵活的音乐表现形式，流行音乐充满了个性化与活力性，当学生学习流行音乐时，会受到流行音乐氛围的影响，能够让学生充满了音乐想象力，学生们可立足于流行音乐，深入地思考流行音乐的音乐特点，并不断地创新自身的音乐思路，以自身的创造性思维进行音乐创新，例如，依据音乐课堂教学内容，将不同的音乐表现形式，创新为流行音乐的唱法。通过这样的学习方式，可让学生更好地进行音乐学习，有利于培养学生的音乐创造力。
3. 引入流行音乐，有利于增强音乐教学趣味性
在传统的音乐教学中，教师多是注重基础知识的培养和技能的掌握，因此教学的方式便显得单一和枯燥，趣味性不足，加之音乐课教师通常不会为学生规定学习任务，教学秩序相对涣散，在练习阶段，学生通常是在学习自己新接触的流行音乐的唱法，而对课堂内容的教学充耳不闻，教师较为注重教授学生音乐基础性的知识与技能，而由于音乐课堂教学的方式方法、音乐学习内容较为单一化，未能较好地体现出初中音乐教学的针对性与实效性。学生在音乐学习的过程中，会感到音乐学习显得枯燥乏味，如此一来，学生既缺乏音乐学习的兴趣，也不具备学习的积极性[2]。而在初中音乐课堂教学中通过引入流行音乐，有利于增强音乐教学的趣味性，学生可以感受到不同元素的音乐形式。除此外，由于学生在平时的生活中对流行音乐有着极大的乐趣，同时流行音乐的旋律优美，歌词也更加贴合当今的生活，学生在演唱这些音乐作品时，会有较为强烈的认同感，也能够去积累音乐学习的经验，拓宽音乐学习的视野。因此在初中音乐的课堂上导入流行音乐的元素是较为正确的选择，能够促使学生更加深入的进行音乐学习，也能深刻体会到音乐本身的趣味性和知识性。
二、流行音乐引入初中音乐课堂的教学策略
1. 融合式教学，革新教学理念与方式
在新课程标准的要求下，初中音乐教学也更加注重培养学生的音乐核心素养，同时，也对音乐课堂教学提出了更高的要求[3]。
而初中老师也面临着新的挑战，时代在进步，教学理念也需要与时俱进进行革新，以适应当代学生的学习需求，创造更高效的教学方式。在此背景下，初中音乐教师可以采取融合式教学的方式，首先要融入学生的生活中，了解学生的喜欢的流行音乐，以逐步贴合学生的实际发展需要。将流行音乐和课堂内容的教学进行合适的搭配融合，革新教学理念以及转变教学方式的。在增强学生音乐学习能力的同时，也能将学生的音乐核心素养进行良好的培养。
如在教八年级上册《天堂》这首歌曲时，这节课的教学重点便是能够引导学生去欣赏和感受传统民歌的演唱形式。教师在教这首歌曲的时候也要详细的为学生介绍蒙古族民歌的演唱特点，分析如何进行有效的学习，激发学生对了解蒙古族民歌的学习兴趣。不过由于学生们知识层面较浅，蒙古族民歌并不了解，因此如果在教学中音乐教师只是将课本上的内容进行灌输式教育的话，会造成学生的认知困难，也难以理解和掌握所学的知识内容。所以教师就需要适当的转变教学方式，以便让学生更好地理解。此时教师就可以通过引入流行音乐的方式来让学生更好地接受。将流行音乐作为本节课学习的突破点，开展情境式的音乐学习，能更好地让学生把握音乐知识，突破音乐学习的重难点。
首先，教师可以先为学生播放蒙古族民歌与流行歌曲以让学生对蒙古族民歌有一个初步的了解。这些歌曲通常都是在描写草原的风光，人情和一些民俗，学生或多或少都听过一些，因此，在音乐课堂教学中，通过引入这些流行歌曲，既可拓展音乐教学知识领域，使学生较好地融入音乐所营造的唯美意境中进行体验式、参与式学习。具体的步骤为先是播放《天堂》这首民歌，为学生代入情感，进行初步的理解，然后在播放相关的流行歌曲创设情境和加深印象，如著名歌手刀郎的《手心里的温柔》《草原之夜》，以及感人至深的《敖包相会》，都是比较好的教学素材，学生们也乐意去了解与欣赏。让学生欣赏这些流行音乐，其目的是让学生够更好地去理解教材内容的思想与内涵，让学生能够在情境中感受到民族音乐的魅力与美好[4]。当学生已经对于本节课的学习开始表现的专注与高昂的兴趣，此时教师不妨再利用歌舞的形式加深学生的印象。如教师可以准备一些蒙古族的服饰，邀请学生换上这些服装，在老师的指导下跳一跳民族舞，感受诗与远方，篝火绵羊的生活情趣，以及大自然的美丽。学生能一边听着流行音乐沉浸其中，也能观看民族舞的绰约，不仅收获了丰富的知识，更能够在教师创设党的情境中深刻体会到蒙古族歌曲的特点以及演唱方式。
最后，教师还可以划分学习小组让学生进行交流探讨，讨论学习的方向可以是讨论教材中的蒙古族民歌歌曲及其蒙古族流行歌曲，并根据这种音乐不同的表现方式提出自己的见解，让小组成员都可以相互学习，因为每个学生的学习程度一样，所展现出的效果也有一定的区别，小组的模式可以帮助学习进程较短的同学提供思路和加深理解，理解较好的同学也能够因为不同意见的云集而查漏补缺，每一个学习见解都会是加深知识的良方。通过这样有效的讨论交流和交换意见，一方面加强了学生的交流能力，另一方面也在相互启发和相互学习中音乐知识领域得到了有效的拓展，学习思维也将受到启发，提升学习效率。最后教师收集不同小组的不同意见，并进行分析总结，为学生进行正确的指导，再次巩固课堂的效果，加深学生的印象。通过融入流行音乐的方式，不仅有效的集中了学生的注意力，多元化的知识导入更能够切实的丰富学生的情感和知识，学习兴趣也在融洽的氛围中逐渐高涨，更愿意和教师沟通，分享自己遇到的问题，也就达到了培养音乐核心素养的教学目标。
2. 关联性教学，拓宽音乐教学领域
如果去研究流行音乐的发展史，我们会发现如今许多流行音乐大多都是在传统音乐的基础上发展起来的，也可以说流行音乐也是传统音乐的延展。所以初中音乐教师在授课的时候可以尝试关联性的教学方法，通过将传统音乐与流行音乐进行有效的关联，可以开拓新的音乐教学领域的同时，也能够开发学生的创新性思维，学生可以通过此方法学习到更过的音乐知识和掌握更全面的音乐技能。
例如，在授课七年级下册《友谊天长地久》这一苏格兰民歌时，也要分析出它首先采用的也是传统音乐的形式。第一，教师可在音乐课堂教学中，简要介绍出这首歌曲的音乐背景与音乐形式，重点讲述这首四拍子的歌曲，在这首歌曲中通过对友情的表达去展现友谊情感的真挚，饱含情感的去教会学生该如何让去演唱这首歌曲[5]。为增强学生对传统音乐学习的兴趣，关联教学的方式便可以在此处应用。第二，教师播放与此相关的流行音乐作品，如我们所熟知的《匆匆那年》《别知己》《青春纪念册》《干杯啊!朋友》《那些年》《朋友仔》《知心友》。这些流行歌曲都是歌颂友谊的音乐作品，从某种意义而言，这也是《友谊天长地久》歌曲的一种延展，学生在演唱这首歌曲时，可从外国民歌这一传统音乐形式，体验外国民歌是如何用舒缓轻松的曲调歌唱友谊，而我国节奏轻快又小清新的流行音乐，则是在展现一种轻松明快的纯真友情，学生在演唱学习这两种音乐形式时，能够在不同音乐的学习途径中，熟悉此类音乐作品。
教师可安排学生歌唱这些“友情类”的流行歌曲，由于学生较为熟悉这些流行歌曲，教师可安排学生自由演唱这些流行歌曲，学生可选取自己较为熟悉的片段来进行演唱。当学生在演唱这些流行歌曲时，教师可通过一问一答的学习方式，引导学生深入地思考：请同学们将《友谊天长地久》这首歌曲，与你们所演唱的那些歌颂友谊的流行歌曲进行比拟，学习，从这两种歌曲的演唱形式、演唱力度、演唱风格，演唱情绪等方面进行对比学习，并说出两种音乐之间都有哪些共同点？以及它们的区别？因此，通过将传统音乐与流行音乐进行紧密联系，可使学生学习到多样化的音乐知识，进一步拓展音乐知识的学习领域，让学生通过这样的音乐学习方式，能够通过流行音乐去了解更多的音乐知识，教师可在音乐学习的过程中，能够在流行音乐的角度，学习与掌握更多的音乐知识，不断增强学生的音乐学习能力。
3. 歌舞教学，体现音乐学习的独特魅力
在初中音乐课堂上，想要将流行音乐更好地引入，教师就需要以教材内容为基础，探索研究融入的方式和策略，让学生不会觉得太突兀，因此教学方式首先是要合适，才能开展有针对性的教学。歌舞的导入也是一种较为实用的方式，音乐带给我们的只有听觉上的感受，如果加入好看的舞蹈，就会呈现出音乐的无限魅力，能够让学生更好地融入课堂的氛围之中，通过让学生自我参与、体验，探索音乐的乐趣和知识的广泛性，对音乐课程的教学具有重要意义。教师可以选取一些具有歌舞能够同时展现的音乐作品进行合理的教学设计，创设深入分析与研究音乐教学内容，选取一些具有歌舞元素的音乐作品，让学生通过对音乐的感知进行身体的律动，全身心的体会音乐作品带给我们的愉悦感，提升学习的兴趣。同时，也能够从不同的角度去理解音乐作品，再进行有效的整合，从而提高学习的效率。
例如，在教授《青春舞曲》一内容时，就可以利用这首音乐作品是歌舞形式的演唱风格为学生们创造发挥空间，舞蹈的编排可以由教师设计，也可以通过信息化时代背景下的多媒体为学生寻找学习相关配舞的视频，进行练习。不过随着时代的发展，短视频也已经走进了初中生的生活，形形色色的跳舞视频更是目不暇接，因此教师也需要跟随时代的潮流进行革新，而不是对着已有的教学策略进行反复研试，要以学生的兴趣为主，而不是以教师以为的学生兴趣开展。短视频有许多简单的舞蹈动作，好看也易学，且符合学生眼中的新潮，以《青春舞曲》为例，这首音乐作品的节奏很是欢快，再加上青春的主题，教师可以在短视频平台中轻而易举就能找到与之适配的舞蹈，这也更能带动学生学习的兴趣。大多数学生眼中的老师都是“古板”的，不懂得他们的世界是怎样的，如果教师能够有效地适配学生的兴趣，那么师生之间的交流也会顺畅上许多，学生愿意分享，老师就更容易走进学生的生活，研究更加适配学生当下现状的教学策略，为学生营造良好的教学氛围，发挥出让学生更加喜闻乐见的教学方式与方法。使学生能够有在“学中玩、玩中学”，不经意间就掌握了课程内容重点，这也才是培养学生全面发展，巩固音乐核心素养的正确方式。
结语
综上所述，时代的快速发展和教育事业的不断革新总是有着千丝万缕的联系，它们不约而同地融合在一起齐头并进才能带给学生更加全面的教育。在学习“新文化”的同时，也不能因为学生的喜好而摒弃经典的“旧文化”，因为它们其实是相辅相成的，没有“旧文化”的良好基础，便不会有如今“新文化”的蓬勃发展。因此教师也需要着重看待这一特点，适当教学，有效融合，不能够忘记始终，被革新的教学方式带偏，忽略了最初想要给学生传递的东西。流行音乐融入课堂教学可以有效激发学生的学习兴趣，但如果把握不当，便容易丢失教学的重点，所以要注重的是融合，而不是取代。初中音乐的教学仍有许多值得我们思考和探究的课题，教师也需要针对新课程标准的指到策略进行有效地吸收和进行课堂设计，音乐核心素养需要怎样的方式去培养，去巩固，都是值得我们在教学之路不断去摸索，去试错才能找到的答案，但答案又不是固定的，我们要随着时代发展的方向去跟随教育的方向，齐头并进，向好发展。
[1] 黄晓诗.对初中音乐教学中引入流行音乐的探讨[J].戏剧家,2021(27):180-181.
[2] 邵娟.初中音乐教学引入流行音乐的思考[J].文理导航(上),2021(08):91-92.
[3] 张丽华.初中音乐教学的流行音乐引入分析[J].新课程教学,2020(24):87.
[4] 王素芬.浅谈初中音乐教学中的流行音乐引入分析[J].新课程,2020(49):176.
[5] 潘永丹基于初中音乐教学的流行音乐引入分析[J].黄河之声2020(17):90-91.