摘 要：在视唱练耳教学中，听唱训练是十分重要的内容。通常情况下，教师一般要求学生根据传统的美声歌曲进行训练，而现如今，很多学校开始将流行音乐作品应用于听唱训练中，这符合当代学生的喜好和时代发展趋势，有利于提升学生的专注力，提升听唱训练效果，保证视唱练耳教学质量。对此，本文首先对视唱练耳教学与流行音乐的基本概念进行介绍，然后对视唱练耳教学中使用流行音乐的优势进行分析，并对流行音乐作品在视唱练耳教学听唱训练中的应用方式以及训练要点进行详细探究。
关键词:视唱练耳教学;流行音乐作品;应用;
与传统音乐相比，很多学生对于流行音乐的学习兴趣比较高，在音乐专业学生学习过程中，教师无论选择传统音乐作品还是流行音乐作品指导学生进行听唱训练，都能够有效促进学生专业发展。对此，综合考虑学生的学习兴趣，可将流行音乐作品应用于学生听唱训练中，这能够有效提升学生的课堂专注度和参与度，培养学生思维模式，保证视唱练耳教学的高效性。因此，深入探究流行音乐作品在视唱练耳教学听唱训练中的应用具有重大意义。
一、视唱练耳教学与流行音乐的基本概念
（一）视唱练耳教学的基本概念。
在视唱练耳教学中，要提升学生的音乐专业水平，提高学生听唱能力和读写能力。听唱训练的主要目的在于提高学生的听觉能力以及演唱技能，帮助学生培养音乐核心素养。
（二）流行音乐的基本概念。
流行音乐是十分重要的音乐类型，流行音乐的形式和结构具有多元化特征，符合大众审美，与时代发展形势相契合。20世纪以来，人们对于流行音乐的认知程度显著提升，流行音乐也逐渐走入人们日常生活中，同时，在音乐课程教学中，流行音乐也逐渐得到推广和应用[1]。
二、视唱练耳教学中使用流行音乐的优势
（一）激发学生的积极性。
很多学生对于流行音乐的了解程度比较高，在视唱练耳教学中，通过融入流行音乐，有利于激发学生的学习兴趣，使其积极主动地参与听唱训练，同时在听唱训练中保持注意力集中，提高课堂教学质量。视唱练耳教学的主要作用在于培养学生音乐综合能力，在听唱训练中，可采用多种类型的音乐作品开展教学活动，帮助学生获得丰富的音乐知识，培养学生音乐实践能力。
（二）丰富教学内容，完善教学设置。
听唱训练能够帮助学生打下良好的音乐基础，培养学生音乐专业技能，提升音乐听辨能力以及演唱能力。但是在视唱练耳教学中，很多教师专注于理论知识教学，应当对视唱练耳教学模式进行优化创新，通过将流行音乐应用于听唱训练中，为学生提供丰富的教学内容，使得学生感受多种形式的音乐作品。
（三）拓展学生对于音乐的实践与创作能力。
在视唱练耳教学中，不仅需要训练学生的听唱能力，同时还应培养学生的音乐综合能力，为音乐实践奠定基础。通常情况下，在听唱训练中，教师一般为学生展示古典音乐或者民族音乐，很多学生不敢轻易参与实践创作，通过将流行音乐应用于听唱训练中，可鼓励学生充分发挥音乐潜能，培养学生音乐节奏感，提高音乐作品鉴赏能力，使得学生能够感受到音乐学习的趣味性[2]。
三、在视唱练耳教学中流行音乐元素的运用
（一）表现在对整体音乐的感知方面。
对于音乐的认知包括演唱风格、旋律风格以及演奏乐器的音色等方面。在流行音乐表演中，主要采用电声乐器，在不同乐器演奏过程中，音色差异比较大，具有多样化特征，在听辨训练中，可充分利用流行音乐，为学生展示不同乐器的特色化音色，要求学生掌握基础的乐器声效，在演奏、演唱过程中做到协调配合。另外，还需学习不同音乐风格的旋律特征，包括爵士乐、布鲁斯、摇滚乐等，据此不断培养学生对于流行音乐的感知能力。比如，在视唱练耳教学中，在基础学习阶段，伴奏一般为钢琴，很多视唱作品主要为大小调，在基础知识教学完成后，可将其他多种形式的音乐融入教学活动中。尤其是流行音乐专业学生，在学习过程中，首先要掌握传统的大小调，然后再学习与专业相关的教学内容，不断提升基本技能，培养良好的音乐核心素养，促进自身学习能力以及领悟能力的提升。因此，在教学过程中，学生要了解并掌握流行音乐的多样化风格，加深对于多种音乐风格的认知，并且能够自主判断不同风格的流行音乐，提升音乐感知能力。在训练过程中，可应用由多种乐器所演奏的不同风格的音乐作品，并逐渐将多样化音乐元素融入视唱练耳教学中，提升教学质量。
（二）流行音乐和声元素的运用。
在不同音乐作品中，和声均是十分重要的组成部分，其能够为音乐构建出立体效果，充分展现出音响的厚度以及色彩，因此，和声的应用效果会直接影响音乐风格，如果抛开音乐旋律，通过了解和声的声响，即可感受到音乐风格。比如，在古典音乐中，和声音响一般是在II级，V级，VII级的基础上创建七和弦，而其他音级的和弦主要为三和弦，而爵士乐与古典乐不同，爵士乐要求能够凸显出和声的紧张感，在各个音级上，和弦一般为七和弦或者九和弦，并且十一和弦以及十三和弦也广泛存在。流行音乐的和声打破了传统的和声功能，通过对传统的和声理论进行分析，对于半终止和弦，通常要求结束于属和弦，但是，在流行音乐中，半终止和弦可作为任何功能的和弦。通过对流行音乐的和声结构以及和声效果进行深入理解，并且准确区分出流行音乐的和声和大小调体系之间的异同点，有利于帮助学生了解丰富多样的音乐风格以及不同音乐风格的和声特色。因此，可将流行音乐应用于听辨训练中，将和声理论知识与实践进行有效结合，提升教学质量。
（三）流行音乐节奏元素的运用。
在音乐作品中，节奏可独立存在。另外，节拍指的是节奏根据一定的规律组合所形成的、独特的律动形式。在音乐作品中，节奏和节拍相互依存，如果节奏离开节拍，则会导致音乐作品缺乏统一性，如果节拍离开节奏，会更加单调。只有将节拍和节奏相结合，才能够表达出多样化音乐表现形式，通过应用节拍以及节奏，将音高根据不同长度、强弱关系相互组合，使得音乐的表现形式更加丰富多样。不同风格音乐的节奏差异比较大，因此，在教学过程中，可指导学生在掌握传统音乐节奏和节拍的基础上，深入了解流行音乐中不同风格作品的节奏表现形式，并指导学生训练，比如，可将八分音符、三连音等组合，形成丰富的音乐效果，不断培养学生的节奏意识，使得学生能够掌握传统音乐理论以外的演奏方法。因此，在训练教学中，首先应找出训练要点，包括三连音、重音移位、切分等，并结合具体的音乐作品，将流行音乐中的节奏元素合理融入教学活动中。
四、流行音乐元素融入视唱练耳教学听唱训练的方法
（一）音色听辨。
对音色进行准确分辨，要求学生能够充分发挥知觉感知功能，对不同的音乐作品进行区分，因此，在视唱练耳教学中，需加强听觉训练，提高对于音乐作品的辨别能力。在听唱训练中，教师首先选择适宜的曲目，然后为学生弹奏曲目，要求学生仔细聆听，对乐曲的旋律、节拍以及节奏能够形成初步印象，然后再要求学生在唱谱过程中仔细聆听和分辨，对他人演唱和自己演唱的区别进行分析，使得学生感受到乐曲音符的表象，同时还能够深刻地了解到音符的实际音乐形象。古典音乐所需的乐器比较复杂，因此在听唱训练中，学生听辨难度很大，如果将古典音乐应用于听唱训练中，可能会打击部分学生的学习积极性，同时还会对听唱训练效果造成不良影响。对此，将流行音乐作品应用于听唱训练中，能够有效弥补传统古典音乐在训练环节实际应用的不足[3]。
（二）音程听辨和构唱。
在音乐学科学习中，视唱练耳训练科目是十分重要的基础内容，同时也是诸多音乐学习课程的基础，在音乐课程学习过程中，如果学生在学习初期可熟练八度范围内的音程类型训练，则在后续学习过程中所展现出的听唱能力一般也比较强，同时，在音乐节奏把控方面的能力也比较好。因此，在视唱练耳教学听唱训练中，教师应当指导学生参与八度内音程类型训练，比如，在唱谱过程中，可鼓励学生联合应用眼、耳、口等器官，在大脑指挥下高效掌握乐谱。另外，在听唱训练中，应当要求学生保持注意力高度集中，将演唱、听辨等各项活动进行有效配合，促进学生构唱能力的提升。当学生掌握八度内音程后，可将流行音乐作品融入听唱训练中，流行音乐对于学生辨识能力的要求比较低，将音乐演唱训练和音程训练进行有效结合，可鼓励学生自行学唱，在了解曲调后准确把握旋律音程，并鼓励学生多次训练，提高教学质量。
（三）乐器音色听辨。
新时期，流行音乐发展迅速，同时，在编曲和配器方面均有所创新。在流行音乐演唱过程中，要求演唱者能够准确掌握不同乐器的音色，因此，在听唱训练中应用流行音乐，要求学生能够准确听辨不同乐器，充分展现出音乐表演过程中不同乐器的音色，帮助学生加深对于曲目的了解程度，准确分辨出流行音乐作品中所应用的多种乐器，进而显著提升学生音程听辨能力，在听唱训练中，能够准确把握不同音之间的关系、音和调性之间的关系，培养学生音乐专业技能水平[4]。
（四）和声。
在视唱练耳教学听唱训练中应用流行音乐作品，要求对流行音乐作品的和声进行全面分析。分析流行音乐作品的旋律可以发现，一般应用横向方式或者纵向方式，在和声学习过程中，教师应当指导学生对流行音乐作品的旋律特征进行研究，在旋律的基础上感受音乐和音律。在流行音乐作品中，常用旋律有三种，包括三和弦、七和弦以及九和弦。要对流行音乐作品的旋律特征进行分析，在钢琴编曲中，音色结构一般为单一的，没有在弦乐或者管乐的基础上进行拓展，因此，在听唱训练中，可合理融入旋律层，同时对旋律层进行优化处理，提高编曲便捷性，同时保证编写的曲目更加富有节奏感。
（五）节奏训练。
在音乐作品中，节奏可作为音乐作品的整体框架，如果音乐的节奏感比较差，则会造成其艺术价值显著降低。因此，在节奏训练中，可融入流行音乐作品，在音乐教学中，部分学生的音乐节奏感有待提升，通过将流行音乐元素应用于节奏训练中，能够显著提升学生的音乐节奏感。很多流行音乐作品的节奏感十分鲜明，同时，流行音乐作品类型比较多，所展现出的结构也有所不同，在听唱训练中，教师首先需对教学内容和学生的学习需求、学习能力进行分析，然后为学生介绍多种类型的流行音乐作品，要求学生感受流行音乐作品的节奏感。在传统的听唱训练节奏感教学中，教师一般采用重复性教学模式，或者对学生介绍抽象的知识点，导致学生的学习兴趣显著降低。对此，教师可选择适宜的流行音乐作品，然后要求学生聆听流行音乐作品，并选择部分节奏感鲜明的段落应用于教学过程中，比如，在节奏训练中，布鲁斯节奏的基础为三连音，所有布鲁斯节奏均是在三连音的基础上演变的，在教学过程中，教师可选择流行的布鲁斯音乐进行节奏训练教学。比如，在《中国好声音》中，很多选手在曲目演奏中均采用布鲁斯音乐。教师可选择常见的布鲁斯音乐应用于节奏训练中，培养学生的音乐认知能力。摇滚乐的节奏感比较强，教师也可选择当前比较流行的摇滚乐，然后将其应用于听唱训练中，有利于培养学生的音乐节奏感，同时使其感受到摇滚乐的魅力[5]。
五、总结
综上所述，本文主要对视唱练耳教学中应用流行音乐作品开展听唱训练的方法进行详细探究。在听唱训练中，教学目的在于培养学生的听辨能力、演唱能力等，在以往的教学过程中，教师一般为学生介绍传统音乐，而传统音乐的复杂程度比较高，学生的学习兴趣比较低，对此，应当对教学内容以及学生的学习兴趣进行分析，并选择适宜的流行音乐作品，激发学生的学习兴趣，提升听唱训练效率，培养学生的音乐核心素养。
[1] 孔云霞,杨子萱.在视唱练耳教学中融入流行音乐元素的思考[J].中国文艺家,2019,(03):200.
[2] 高飞.高校流行音乐专业乐理与视唱练耳教学策略探析[J].最漫画·学校体音美,2018,0(16):55.
[3] 谢晓娣.流行音乐在高校视唱练耳教学中的作用[J].神州印象,2019,(05):57-59.
[4] 周姵贝,胡利萍,王甜甜.流行音乐元素在视唱练耳教学中的研究[J].艺术品鉴,2019,(14):108-109.
[5] 张星流行音乐元素在视唱练耳教学中的运用[J].传播力研究, 2018,2(30):213.