刘小燕 甘肃省兰州市第六十六中学
在我的办公室里，摆放着几件小泥塑，有菠萝、人物、玫瑰花（图1至图3）……每当看到这几件泥塑作品时，我总会想起那次充满欢乐的泥塑课。
泥塑课是很受中学生喜爱的一门课，七年级学生可以说出一些简单的制作工具，甚至可以说出自己能做出什么样的作品。在这个基础上，我决定在教学中尝试一些新的思路和方法，以培养学生的动手能力和创新思维能力。
我决定让学生尝试自制泥塑工具。这种“不按常理出牌”的创新之举引起了学生们的一片哗然：
“老师，买不就行了？”
“老师，好难啊！”
“老师，您高估我们了。”
当我出示了一张基本工具图片（图4）的时候，他们立刻安静下来。“咦，这个不是可以用吃完冰激凌后的木条来做吗？”一个学生恍然大悟道。我满意地点点头，并告诉他们身边有好多相似的东西可以当制作工具用。
“桶装方便面里的勺子！”“还有挖耳勺！”……学生们受到启发，便七嘴八舌地讨论起来，很快就同意了自制工具。接着，我又提示大家准备一些能用得上的材料，比如做骨架用的铁丝等，学生们接受了我的建议。
可是，我心里还是没底：七年级的学生能不能完成这些任务呢？
上课了，我先播放乐曲《泥塑人家》来创设情境，希望这样的导入能营造良好的学习氛围。如我所愿，学生们一个个兴高采烈、跃跃欲试。我见他们已经进入了状态，便开始检查工具和陶泥。虽然少部分学生的工具做得不齐全，但总体情况仍让我感到欣喜——他们基本完成了我交给的任务。可见，学生们是带着浓厚的兴趣来学习的。有了这个良好的开端，接下来的教学就容易得多了。
之后，我播放了《泥塑介绍》的视频片段，通过介绍泥塑的基本历史、泥塑特点及泥塑名家等内容引入新课，使学生进一步了解泥塑的相关内容，提示学生边听边总结出泥塑的基本制作方法：捏、搓、揉、擀、粘接、雕刻等。
这个过程是整个教学环节的重点，不仅要让学生知道各种制作方法，还要让他们能够运用这些方法制作—件简单的作品。
当然，教师的示范环节也是不能少的。传统的泥塑课，往往是老师先展示一件成品，然后一步一步示范，再让学生跟着做。结果则基本是造型大同小异，缺乏个性。这种过分强调制作技巧的教学，限制了学生的思路，忽视了他们的童心、童趣，抹杀了天性，创新意识和创新能力的发展也就成了—句空话。
在示范环节中，我用两分钟左右的时间捏出一个猫的形体，并告诉学生，在捏塑时要有整体意识；接着用粘贴的方法做出猫的眼睛，猫顿时神气活现起来，学生们的情绪也立刻高涨起来。
造型问题初步解决了，如何才能使他们具有创意思维呢？我紧接着用泥板做了一条“红领巾”，学生都不解地看着我。当我将“红领巾”系到猫的脖子上时，他们一下子哄堂大笑，而我则微笑着在黑板上写下：少先队员。这时，一名平时爱思考的学生站起来说：“老师，您的意思是猫也有理想？”“也有感情！”另—个声音说。学生们就这么讨论开了。我微笑着鼓励他们：“无论是赋予小动物人的思想，还是赋予作品有感情的名字，都是有创意的作品。作品的意义留给你们去思考，重要的是怎样才能使作品更富有创意！”学生们一副恍然大悟的样子，—个个摩拳擦掌、跃跃欲试。
接下来的泥塑创作实践分两课时进行，或独立完成，或三人以内的小组合作完成。在这两节课中，学生的想象力、创作力与合作意识得到了充分的发挥。很快就有学生做出《放我出去，还我自由》（图5）、《保护大象》（图6）这样的作品。看得出来，他们是模仿了我示范时的思路。
针对学生的思维定势、作品单调的问题，我借用了“写作文”的做法，即要求作品要有“情节”。比如，有两个学生都做了一只碗，我便启发他们：“这是一只什么样的碗？”这样一来，通常会发展成两种思维，一种是在细节上下功夫，便出现了各式花纹或者配以字体(图7)；另一种是配以相关的物体，比如“面”“一只装满面的碗”（图8），而最后的题目则是“一碗牛肉面”等，更是创新陛地融进了兰州的风俗文化。有的则把同类的作品放到了—起，再配上一些道具，布置成一组有主题的作品。（图9至图12）
这种以趣生情、情趣交融的表现方式，既拓宽了学生们创作的思维空间，又激发了他们的创作激情；既培养了他们对泥塑创作的兴趣，也有效地丰富了他们的想象力和创造力。在大家的共同努力下，—件件有创意并带有自己情感的泥塑作品在学生们的手中诞生了。
两节课很快就到了尾声，我以泥板浮雕作为泥塑的拓展。不过，在这一环节的教学中，我只是找了一些优秀的浮雕作品作为范例和学生们一起欣赏，启发他们自主探索，并将泥塑的学习和创作延伸到课外。
泥塑课上完之后，我成功举办了“走进七年级创意泥塑展览”，受到了全校师生的一致好评，而我收获的不仅是教学成果的喜悦，还有学生们的作品带给我心灵上的震撼和内心深处的感动！
通过这次教学尝试，我清楚地认识到，泥塑造型教学成败的关键，在于学生能否把在头脑中构想的形象，用泥塑的表现手法完整地表现出来。我们应当引导学生在事先做好的简单造型上，融入创新思维，用写实、夸张、象征、幽默、变形、抽象等各种表现手法来进行二度创作，将自己的情感和审美融入到泥塑作品中，使学生产生一种主动创作的欲望，为学生长大以后成为具有创造性思维和创造力的人奠定良好的基础。
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