产品立体造型基础课程教学探索

曹祥哲 Cao Xiangzhe

产品立体造型是产品设计专业的基础课程，旨在通过课程的教学，重点培养学生构建立体思考的思维方式并提高学生立体造型的能力。本课程为期三周，通过理论知识的讲解，力求使学生领悟到立体造型的重要作用并掌握制作方法，同时要求学生亲自动手制作，在实践的过程中，使其真切感受到立体形态的魅力，并应用在产品设计的活动中。

一、产品立体造型的重要性

产品设计是一项实践活动，是设计师将设计构想转化成实体的过程，在这个从二维转化到三维实体的过程中，立体造型是最终的表现形式。对于产品而言，如果说功能是产品的目的，那么造型则是产品与功能的媒介。立体的造型以及形态可以为产品传递出重要信息，使用户可以与产品进行交流。即使用者通过观看产品的形态，就能了解产品的特性及使用方式。设计师也要通过立体形态来表达自己设计的理念。为此，立体造型是产品设计思想物化的结果，是产品设计有力的表现形式，更是设计师传达设计思想的媒介。

二、产品立体造型基础课程教学探索

产品立体造型不仅是产品设计专业的基础课程，它更体现着产品设计学科中“造型为上”的重要思想。产品设计专业其独有的专业特征，决定了该专业要以培养实践性专业人才为目标，不但要使学生具备扎实的专业理论知识，更要使学生掌握动手实践的技巧与能力。基于这种教学培养目标，笔者认为应该在授课与作业训练的安排上，独具匠心，要以符合我院教学大纲的要求为准则，以满足社会发展的需求为导向，并结合艺术院校设计学科学生学习的特性，建立具有特点的教学模式，才能使教学达到高效率。因此，产品立体造型课程知识的讲解，要以培养学生具备立体化的思维方式为目标，并提高学生对产品形体与三维空间分析的能力。由于本课程面对的是2 年级的学生，他们在接受基础部1 年的学习后，刚刚进入专业，还没有掌握完整的专业知识。因此，学生在思考问题的方式上，喜爱用平面的思维方式来面对问题，尤其依赖电脑效果图，沉溺在效果图的制作上，认为华丽的效果图就可以取代立体形态的全貌。不可否认，今日电脑技术高速发展，软件更新日益频繁，功能更加强大，制作效果更加挑战真实，但是效果图毕竟是虚拟图像，并且是利用二维的界面展示三维的空间，所以在比例与尺度上都不能真实地反映最终的形态。面对这种现状，我们要通过立体造型知识的全面讲解使学生走出“依赖效果图”的思想误区，以此认识到把握形体真实尺度的重要性。此外，产品设计专业要培养学生具备动手实践的能力，能够将抽象的设计概念进行三维实体化的全面展示。因为学生只有在三维的全面展示过程中，才能以此检验设计构想是否合理，最终效果是否能够达到预期效果。为此，笔者在课上要求学生根据作业部署，完成立体造型的设计后，要亲自动手制作，利用工具，对相应的材料完成形体的塑造，以此锻炼动手实践的能力，并为专业课程打下基础。

三、课程理论讲解重点

本课程的理论内容强调基础性，通过点、线、面的基础讲解使学生理解立体造型的设计方法，同时要结合专业特性，例如选用具体的产品设计案例，使学生能够领悟到立体造型与形态在产品设计中的运用（如图4， 笔者设计作品：将立体形态与实际功能结合）。

（一）点的形式及应用原则

产品的立体造型设计，要依靠对点、线、面、体的塑造，从而构成具有美感的立体造型。产品造型中的点并不是指自然生活中具象的点，它是指在产品整体造型中，具有点的特征，并在产品整体造型中，相对属于面积较小的部分，并从属于整体造型。例如电子产品的按键、旋钮、散热孔，轿车的雨刷、前后灯、排气管、后视镜等，列车的车窗等等。它们在整体造型中，易吸引人们的视线，并成为人们视觉的注意中心，作为产品设计师，要巧妙地设计好这些“点”，使其起到画龙点睛、带动全局的功效。

若点具有大面积的特征，要避免置于整体造型之中，以免喧宾夺主，影响了造型主体的特征，尽量设计在视觉中心以外的地方。对点元素尽量运用打散重组的原则，将整体化为局部，经过再设计，使之形成具有韵律或节奏的视觉特征，切忌单调或杂乱。点作为传达产品信息的载体，在色彩与形式上要引起使用者的注意，同时又不能影响整体外形的效果。

（二）线的形式及应用原则

线是产品造型表现的有力手段，其对整体形态具有组织、规划、布局、梳理、贯穿的作用。产品造型设计中的线包含很多种：直线、曲线、波浪线、弯曲线等等。在具体的产品设计中，线是指产品整体形态中，具备线的特性的部分，如产品的轮廓线、不同面的交叉线、面的转折线、分割线、结构线、工艺线，都是重要的造型语言。它们具备不同的审美功能与情感表达：直线现代简明，曲线柔和优雅，垂直线挺拔有力，又有纵深感，水平线平稳舒缓，体现安定的视觉效果，倾斜的线富有变化，有动感，交错的线有视觉张力，渐变的线富有变化与充满想象的意境。不同的线有不同的表达语言，需要设计师结合产品的特征灵活运用。

（三）面的形式及应用原则

点的运动轨迹形成了线，线的运动轨迹形成了面，面是体的组成部分，也是产品形态设计的重要部分，也可理解为产品的面。其包含平面、曲面、交叉面、折面等。平面产生平稳安定的效果，折面产生力量感，曲面产生柔和变化的视觉效果（如图5，学生按照网络素材，利用彩色曲面的形式，结合天津的建筑元素，制作一款立体造型）。

（四）体的形式及应用原则

体是包含点、线、面的综合表现的组合体，其是具有长度、宽度、高度而形成的三维实体。产品的形态最终是以体的形式进行展示，例如立方体、长方体、球体、不规则形体等，不同的体产生不同的视觉效果和审美感受（图6—8）。

四、立体造型课题训练及训练目的

在教学中，要将理论结合实践，体现教学特性，可以安排具有针对性的课题训练，例如：单一材料立体形态表达：利用石膏或其他材料制作立体形态，要求自己进行设计，并利用工具进行实体制作，表达设计思想。也可进行复合材料练习：先确定主题，利用多种材料，通过工具，完成实体的制作。再者可以安排命题训练：结合命题，制作具有简易功能与美学结合的立体形态。

结论：

综上所述，通过实践课题的完成，使学生对尺度、空间、材料以及制作方式进行系统化的学习，以此达到重视立体形态的目的，并提高了学生综合审美能力与动手实践能力以及表现能力。更能使学生体验到设计从始至终的全过程，为产品设计专业其他课程的学习打下坚实基础。以上是笔者在专业教学中的一点思考与探索，望大家多给予宝贵意见。

本文系天津市高校“优秀青年教师资助计划”项目

曹祥哲：天津美术学院设计艺术学院产品设计系讲师