文/朱 培
【摘 要】“良好的开端是成功的一半”，一个恰当而引人入胜的导入，能使学生迅速进入求知欲的兴奋状态，本文分析了中学美术课堂几种有效的导入方法。
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关键词 美术课堂；导入方法
“良好的开端是成功的一半”，一个恰当而引人入胜的导入，往往可以激发学生的兴趣，扣住学生的心弦，使学生迅速进入求知欲的兴奋状态，进而大大提高课堂教学效率。因此，导入是课堂教学的首要环节，是一堂课能否成功的前提和基础。
一、兴趣引领导入
例如《让画动起来》这课的教学目标是引导学生了解卡通动漫制作的视觉原理，使学生开阔视野，陶冶情操，激发他们的想象力和创造力，将各种画面连续播放，给视觉造成连续变化的图画，加工成会动的画面。通过制作可以看到各种有趣的连贯画面，从而锻炼学生的动手能力和团结协作精神。我在这节课中先准备了一张卡纸，正面画了一只鸟，反面画了一个鸟笼，上面用皮筋固定，先让学生分别看两幅画面，让后转动卡片，让学生观察画面，学生的兴趣一下子被调动起来，想亲自体验一下自己是不是有这种神奇的功力，这时他们每个人都想动手，会在讨论，有时候还会是激烈的辩论。在我看来，初一年级的美术是多学科穿插的学科。这节课是设计会动的画面，重美术元素中的设计一词，但如果没有这节课的探索，他们往往设计出来的只是一个外壳，有了这一节学生的设计就会有应用的价值了。对他以后的长远的发展更有优势。
二、丰富多彩的游戏导入
在《奇妙的肌理》的教学中，教学目标是引导学生选用各种工具、材料表现身体的触觉；引导学生体验色彩、点、线条、肌理等造型语言；引导学生运用造型语言来表达自己对触觉的独特感受，发展视觉表达能力。教学难点是引导学生通过知觉，运用主观能动性，表现感知觉。这样深层次的理解，对于初一年级的孩子不是很容易，所以我决定使用游戏作为开课统领。我用两个袋子装着两种感觉的物品，并用十分神秘的话语吸引孩子迫切的希望能亲自体验这样的触觉。我提出参与的条件，用点、线、面在黑板上画出自己手中的触觉。孩子们将手伸进袋子那瞬间的表情，有恐惧、有好奇、有微笑、有疑问等等表现，使未参与的学生激情高涨，使课堂一次次推向高潮。通过手中的触觉，课堂的氛围，孩子们创造了许多表现感知觉的绘画形式和成果。
三、情境创设导入
利用精彩的语言、音乐、视频、图片、实物的呈现及学生的表演，创设切入主题的情境，使学生产生丰富的想象和身临其境的感觉，有利于丰富学生感知，调动学生兴趣，启迪学生思维，激发学生的学习热情和和情感体验，促使学生积极主动参与学习。
四、给现实插上翅膀，在想象中导入
如在学习《从心底接触自然》单元时，园区校张老师是这样利用想象导入新课的。上课一开始，教师先启发学生：“下午第一节课，正是大家犯困的时候，那让我们来放松一下，看，有一只快乐的小蜜蜂飞呀飞，一副悠闲自得的样子（一名学生头戴小蜜蜂头饰模仿小蜜蜂在空中飞翔的动作，以便引起学生的注意力和模仿兴趣）。课堂气氛开始活跃，学生的注意力被这名学生漂亮的头饰和模仿小蜜蜂飞翔的动作吸引了。教师问：“同学们，你们愿意像小蜜蜂一样在空中飞吗？”学生争先恐后地说：“愿意！”教师高兴地说：“好！现在我们就来飞一飞，在飞的时候想象一下美妙的大自然中有哪些吸引我们的”。请大家慢慢地站起，伸出胳膊，闭上眼睛飞起来。”说着教师打开多媒体，配上轻松的音乐，在乐曲声中教师有表情地朗读：“在蓝蓝的天空中，阳光灿烂，霎那间，我长出了一对翅膀，像小蜜蜂一样在空中飞起来了。飞过天山，飞过草地，看到了一片树木、田野、山川、河流，还有……”这时，学生的思维活跃，都急不可待地想表现自己。教师抓住学生的表现心理，鼓励学生按顺序接着发挥想象，说出自己飞到了什么地方，看到了什么？待多数学生一一说出自己丰富的想象后，教师让学生慢慢地睁开眼睛，问：“刚才你真的飞出去了吗？”学生回答：“是想象自己飞出去了。”教师说：“同学们说得对极了，这节课我们就来学习《从心底接触自然》（板书课题）。这样的导入，既创设了教学情境，激发了学生的想象力，又点明了课题，达到了导入新课的目的。
五、情感激发导入
父母的爱、同学间的爱、师生间的爱……爱是一种情感，是孩子们与生俱来的天性。情感交流是相互的，只有教师了解学生、关心学生、爱学生，才能牢牢抓住他们的心；也只有学生对老师感到亲切，才敢于质疑，愿学愿问，从而做到“亲其师，信其道”。教师要用自己的情感、和蔼的表情、亲切的动作、温和的语调，将课本中的情感因素提炼出来，结合学生的生活经验，抓住切入点，有机激活孩子的情感，诱导其情感因素溶入到课本内容中去。
六、视听冲击导入
美术是人类创造的一种精神产品，它有别于听觉艺术的音乐、语言艺术的文学，是具有造型性、可视性、静态性、物质性的一种空间艺术。美术欣赏就是体会这一精神产品的一个过程，是实现培养学生良好素质的重要手段。先进的多媒体设备已成为教师们的得力助手，丰富、形象、直观的动画、声音、音乐等有机的组合，能为学生营造一个相关的情境，让学生身临其境，与教学内容融为一体，从而真切地感受作品，展开想象，开拓思维。现实情况是，现在的初中生，已经具有较高的审美能力，他们特别喜欢电影大片，外国的合胃口，中国的也还行……
“教学有法，教无定法，贵在得法。”导学手段不是一成不变的，教学实践中，教师应根据不同的教学内容、不同年龄段学生的心理和客观存在的个性差异，设计灵活多样、操作相对简便的课堂序幕，以激发学生的学习兴趣，激活学生参与的热情，从而有效提高课堂效率。
（作者单位：江苏省苏州工业园区第六中学）