文/徐寒冰
【摘 要】在新课标的规范要求下，对初中阶段的学生进行美术教学时，教师应当合理安排内容，以培养学生的学习兴趣，从而激发其学习热情。“美术源于生活”，生活化的美术教学方式就是构建以学生为主体，指导学生观察、体验生活，将生活带入课堂中，让生活与美术能够完美结合，从而营造出广阔的教学空间。这样不仅能够使学生的艺术表现力、生活时实践力和审美能力得到提高，还对学生人生观、价值观、世界观的形成具有促进作用。本文提出了几点初中美术生活化教学的构建方法，望与广大同行进行交流。
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关键词 初中美术、生活化教学、构建方法
前言
在教育水平不断取得进步的情况下，初中美术也越来越受到学校的重视。初中美术在培养学生审美能力、思维能力、形象感知能力的同时，对其记忆力、想象力、创造力的培养也具有非常重要的意义。目前的初中美术教学常常与学生的实际生活和经验脱节，所表现的内容均是空洞、呆板的，缺乏生活情趣与生活依托。现阶段的教师过于注重对学生传授基础美术技能，没有意识到生活与美术之间的联系，忽略了社会文化资源对学生美术灵感的激发作用。为培养全面发展的专业素质人才，初中美术教师应当将美术与学生的实际生活联系起来，从而构建起具有生活化的美术课堂，使美术学科的教学作用得到充分发挥。
一、教师合理安排教学内容
在进行美术教学前，教师需要对教学内容进行合理安排。初中美术不仅仅是简单的绘画课和美术课，同时也是培养学生综合素质的课堂。教师应从学生的认知特点出发，根据教学内容的要求，编制出一套适合学生学习的教学方案。初中阶段的学生，对新鲜的事物总是特别感兴趣，因此，要想美术课堂的教学质量得到良好的效果，就必须将美术与生活联系起来，使课堂具有趣味性，促近学生与美术的距离，才能使学生的学习兴趣得到激发。以初中教材中《春天的畅想》为例，教师在教授前，可通过投影仪向学生展现春天的图片，吸引学生的注意力，然后让学联系自己的实际生活，回答“春天还有哪些景象？”这一问题，鼓励学生勇于举手发言，表达自己的看法，然后通过绘画将自己所想到的春天景象画出来。这样不仅能够达到教学的目的，还能培养学生的思维能力。
二、教学中遵循生活化的原则
在对初中阶段的学生进行美术教学时，教师应以生活化为原则，联系日常生活，拉近美术与生活之间的距离，并对学生强调艺术创作的基础均源于生活。在教学过程中，引导学生对生活中的事物进行细心观察，指导学生联系自身的家庭生活、学校生活以及社会生活。身边的人、事、物等，都能够引发学生的体验与感悟，教师在课堂中除了要对常规教材资源进行讲解外，还要将生活素材运用到课堂教学中。例如，为了解学生对色彩、功能、造型等喜好，可让学生观察在生活中橱窗的布置、所欣赏的服饰、房屋造型等，并鼓励学生提出具有创造性的构想，从而就可有效提高学生的创造力。
三、科学地运用教学手段
教师为营造出良好的教学氛围，应改变传统的灌输式教学法，灵活地使用各种教学手段，如示范激励法、游戏模拟法、鼓励诱导法、表演体验法、小组合作法等。教师可将学生分为若非干小组，并鼓励其开展各类创新或者探索活动。多元化的教学方法在为维持课堂秩序的同时还能增加课堂的愉悦性，让学生在轻松、愉快的教学环境中获得更多的知识。以初中教材中《校园一角》为例，教师在课堂中讲解了透视原理的基本知识后，可组织学生实地观察学校的某个角落：操场上的学生身高虽然都差不多，可是远处的学生会显得更加小；同样高度的楼房，距离越远就变得越矮。通过亲身体验，使学生对透视原理有了更深层次的认识。
四、扩展教学资源
在初中美术教学中，教师不仅要讲解教材资源，还要对生活资源进行挖掘， 将美术课堂与学生的实际生活联系起来，提高其对生活的关注度。贴近生活的美术教学对学生的成长具有积极意义，教师可利用当地的自然资源、信息化资源、公共文化设施、文化资源等，将美术与生活的联系体现出来，在提高学生美术水平的同时，还能增加其对生活的认识。在教学完成后，教师还可适当地做教学延伸，通过有意识地实践，将课内知识向课外延伸，使学生发挥和展示其天赋、潜力和创新能力。例如，在学习完《民间艺术的色彩搭配》时，教师可鼓励学生自主寻找相关资料，然后根据学校现有的民族服饰、挂件等进行搭配，让学生能够感受到民族文化的风情与魅力，从而达到更好的教学效果。
五、结语
初中美术教学不仅能培养学生的综合美术素养，还能为其提供多样化的发展途径。生活化教学是以学生为主体，将课堂与生活联系起来，以激发学生学习兴趣的一种教学方法。初中美术生活化教学应当从合理安排教学内容、遵循生活化原则、科学地运用教学手段和扩展教学资源等方面进行构建。
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参考文献
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（作者单位：江苏省常州市新北区实验中学）