摘 要：美术作为一门艺术性综合学科，本身具有塑造学生审美意识、道德品质的教育功能，通过美术学习能够提高学生的创新意识、实践能力，促进学生获得身心健康的教育成长。尤其是在素质教育深化改革背景下，大力推行美术教学对于高职院校培养高素质的综合人才有着积极的促进作用。
关键词:美术教学;高职学生;综合素质;
国家高等教育是落实素质教育的最后一环，也是受教育者是否能够获得全面发展的最关键阶段，因此，如何通过职业教育提高高职学生的综合素质显得尤为重要，这也是高职学生今后能否尽快适应并融入社会的竞争要素。要实现这一人才培养目标，高职院校不仅要重视对学生专业知识和技能的培养，还需要不断强化培养学生的综合素养。在社会经济快速发展及现代教育理念转变的前提下，美育已成为素质教育重要的一部分，高职院校的美术教学自然在教育中不可或缺。目前，很多高职院校也深刻认识到这一点，相继在本校非美术专业中开设美术及美术鉴赏选修课，以及可通过美术教学提高高职学生的综合素养。基于此，本文就自身教学实践分析几点对美术教学的看法。
一、积极转变教学观念，加强素质教育
当前，全球教育在政治、文化、经济、艺术等领域正逐渐向后现代发展形态转移，国家更加深入地融合到全球经济以及文化发展的轨道之中，而如何让职业教育中的美术教育事业在此形势下得以更好地发挥价值，使之得到教育的长足发展，首先要实现美术教学观念的革新，主动将单纯的美术知识技能教学提升到素质教育层面之上，以提高高职生综合素养为教学目标，根据美术教学特点及学生实际需求，采取因地制宜、因材施教的指导方针，促使高职生将美术教学的内容内化为自身的素养，在教学中重视培养学生的个性化、创新化能力，帮助他们不断提高适应社会、再继续发展的能力，使之成长为一个身心健康、人格健全的有为青年；即使是将来在社会上要改变就业发展方向，也依然能够以良好的心理状态来调节自我，尽快融入社会大环境之中。基于此，当前高职美术教学首要目标应以培养学生的综合素养为主，这其中包括了艺术素养以及人文素养两个方面。提到“素养”,我们通常都会将其与人的心理和行为关联起来，而从素质教育层面来理解，“素养”内涵存在于两个方面：一方面指的是人的先天秉性；另一方面则是指人的发展可能性，它会成为一个人是否能够适应社会生存环境的一项重要客观因素，并且此种发展能力是可借助后天努力学习和实践获得提升的。与美术人才而言，这应是一种拥有高端艺术品位、驾驭美术表现张力，以及掌握美术创造性的一种综合能力；同时，这种能力将赋予他们一种更强大的社会适应力以及持续发展动力。有美术教育专家实践证明，美术理论才是美术教学的重要方向，对于美术受教育者构建正确的艺术价值、审美观念都有着十分有意义的影响，因此，美术教学应体现出其文化教育的立场，美术作为人类文化艺术形态的一部分，它本身就是一种人文精神的产物，所展现出来的是精神文化的实质，所以换言之美术教学应归属于文化教育一类。通过美术教学，学生对其所内涵的人文精神所吸引，继而可从过程中感知和领悟到文化的无限魅力以及审美价值的重要性，进一步强化自身对专业学习的自信，并能自觉接受思想道德素质的锤炼，提升自我艺术修养及人格魅力。
比如，在教学油画临摹时，教师不仅要针对油画临摹的表现手法和技巧进行讲授，要求学生动手练习，还需要对临摹作品的历史背景、作者展开阐述，促使学生在了解油画知识的基础上体会到其中内涵的人文精神以及审美价值，帮助学生开阔视野。这样的美术教学更为强调学科历史及人文教育的隐性特征，不仅突破了以往仅仅注重美术技巧的僵化教学形式，还更有助于激发学生形成独立自主思考意识，提高学生的个性化学习水平。此种以素质教育为主导的教学，能为学生提供一个更大的专业学习平台，促使他们在不断提高美术知识和技能的同时，还能提高个人的艺术审美以及人文素养。
目前，我国职业院校办学规模越来越大，尤其是艺术类院校更是异军突起，然而职业教育的发展跨度过大也使得教学质量难以得到全面保障，学生的素质受多方因素影响也存在着明显的下滑。高职院校培养美术人才，应在其专业技艺技能的培养上下大功夫，正所谓“无技艺不艺术”,美术基本功底才是前提。然而，如今很多高职院校在美术教学中耗费大量时间要求学生练习基础素描、色彩等一些西方写实绘画，并沿袭之前的先定专业后定课程的教学模式，这样的美术教学人才培养方式及发展方向，将无法适应当前社会经济发展对于多元化人才的需求。我们知道，艺考生的文化成绩都相对较低，但是学生入学后必须要面对大量的文化课程，其理论及艺术修养之类的课程则安排较少，这让本身文化基础就偏低的高职生更为缺乏知识和思想的内涵，此种“低水平”对应的“高起点”使得学生很难得到顺利的过渡与衔接，在现实中存在着较大的提升；而力图以文化理论课程来化解美术教学中学生素质教育的瓶颈制约，则必须要解决掉一个矛盾冲突点，那就是专业与文化素养之间的关系，并要在实践过程中合理把控好这一关系。
综上所述，高职美术教学应积极顺应时代教育的需求，帮助学生尽快融入社会教育环境中，在设置课程时可适当增添一些美术心理学、美术教育学、美术人文学等新型课程，将这些课程与现有的美术教学理论、教学方法有机结合起来，构建完善的美术教学组合模块课程；同时，还可将其与美术馆教育、博物馆学、社会美术教育等课程结合起来形成社会美术教学组合模块课程[1]。除此之外，美术史课也可细化为现代美术史与后现代美术评判等系列内容；美术专业技能课还可增加电脑艺术、影视制作、动画等新类型知识。需要注意的是，要重视学科之间的相互关联性，善于融合课程，让不同学科在教学中发挥交叉作用，比如，艺术与哲学、艺术与美学、艺术与批判思维等知识的融会贯通，这样会有助于学生活跃思维、提高创造，促使他们将来有机会成为一专多能的复合型应用人才。总之，美术教学必须要站在与时俱进的层次上，在教学观念中对于课程不构成偏颇性，不讲求学科主次和轻重的区别，合理调整文化课与专业课的课时比例，随时关注美术专业的发展态势及社会变化需求，给予学生多样化的专业选择，而学生文化素养的提升应作为美术教学的长期目标和任务，不可有轻慢懈怠之举。
二、重视开展人文文化素质教育
假如学习科学培养的是人的认知和智力，学习道德培养的是人的意志和行为，那么学习艺术则能培养人的思想、情感、意识、理想、兴趣等方方面面[2]。换言之，艺术的影响力是无穷的，它甚至会影响到人的精神世界，能从各个方面来塑造人的性格，陶冶人的情操。当前，社会发展步伐越来越快，人们在物质和精神生活上也变得越来越现实，在激烈的生存与竞争压力中很多人慢慢丧失了基本的道德标准。美术教育作为素质教育中的核心组成部分，承担着将人文精神贯彻到底的教育使命，对于为国家和社会培养德智并重的专业复合型人才、促进社会和谐进步发展起到非常关键的作用。基于此，高职美术教学中坚决不能轻视对高职生的人文文化素质培养，因为没有人文文化教育的教学，根本就谈不上真正的素质教育。
从当前艺术类学生的现状来看，他们对于中国历史文化、文学意识等的了解可谓知之甚少，这毫无疑问是教育教学中的一种严重缺失。作为艺术类专业的学生，尽管他们在一定程度上表现出思维的活跃性，能够接受许多新鲜的事物，但是这并不能成为其最有价值的优势；而只有能够懂得为人之本，明白什么是作为社会个体最有价值的内涵，才能真正在生活和工作中发觉美好，在美术创作中表现出美的事物。美术教学是培养高专业、高素质美术人才的教育主体，理应主动从这一基础上做起。教育要以人为本，重视人的全面发展需求，将人的思想、行为、道德和价值的培养与促进学生自信、自强、自律的精神有机结合起来，通过文学、艺术、政治、哲学、科学等诸多领域的学科教育，全面提高学生的人文文化素养，帮助他们树立正确的三观，不断陶冶其思想情操，使其在心灵上得到升华[3]。
三、提升师资，以言传身教作用影响学生
综上所述可知，美术教学的内涵是十分广泛的，这其中不仅有艺术审美教育，更为可贵的是隐含着美感和情操教育。通过情操教育来陶冶一个人的性情，培养其高尚的道德、良好的操守，塑造优秀的人格品质。从美术教学中实现对于学生道德情操的培养，这是一线美术教学工作者责无旁贷的教育使命。教育本身是一项极有学问、技巧又复杂的活动，而美术教学又不同于其他学科，它在自身形式主义的外衣之下包裹着某些抽象思想性东西，而这些是只可意会不可言传的，教师要做到“授人以渔”,作为学生学习的引路人和辅佐者。因此，教师需要在实际中做好教学设计，在实施中做到多加交流、分享、互学，从中寻求到教学情感的升华，实现教学相长的师生协同发展目标。在此，教师不以身份角色上的权威及专业能力来压制于人，而是主动将一些前沿知识、新鲜事物以合适的、有效的形式传递给学生，继而能够形成自我特色的个性化教学魅力。
国家教师职业技能训练大纲中，针对教师从业技能的要求包括教学设计能力、使用多媒体能力、课堂教学能力、组织及指导学科课外活动能力、教学研究能力五大类[4]。这之中课堂教学能力的习得又涉及很多方面，包括了课堂导入、课堂板书、课堂演示、课堂讲授、课堂提问、课堂反馈以及教学组织及应变能力等。在现代化教学中，这些依旧是作为一名合格教师所应具备的重要技能，然而这些并无法完全适应课程改革的变化需求。正如《教师专业化理论与实践》一书中所提到的“教学技能应是教师应用一定专业知识或经验来完成的某种教学任务的活动方式”。据此理论而言，美术教师需要主动顺应现代化的教育形式，在拓展教学技能内涵的基础上，让素质教育以教学技术手段得以体现就必须做到如下几点：
(一)提高教师个人素质
在素质教育中，高职教师的个人素质培养同样不容忽视，因为教师作为教学的实施者与引导者，日常与学生最为亲密，其言行举止极易对学生造成直接影响。注重对教师个人师德师风、为人师表的培养，构建一支外在形象良好、内在品性高尚的美术教师队伍非常关键，教师所具备的思想深广度、教育责任心、开放化视野对于学生来说都有着深远的影响意义。因此，教师之间应加强跨专业及学科的交流合作，主张多元教育理念的实施，将美术教学与其他人文类、科技类课程紧密结合起来。
(二)加强师生交流沟通
教学是一场师生在语言和心灵上的对话过程，作为美术教师应主动成为学生学习的指导者与合作者。在实际教学过程中，教师不仅要传授学生知识技能，同时要重视教学方法的应用，无论何时都能持有一种积极主动的心态与学生在情感上实现交流，得到心灵层次上的沟通，为学生营造轻松愉悦的学习氛围，帮助其充分打开思维，开展自由的创造性学习。为让美术教学真正达到这一境界，教师务必要摒弃从前课堂上以自我为主的传统观念，努力与学生开展平等交往及教学合作，形成一种和谐融洽的师生关系。作为美术教师，还应将美术教育的目光放长远，以多元文化及社会经济环境为背景，为学生提供更多有实际需求的教学信息和资源，并在适当的情况下融入教学之中，切实让学生受益。
(三)启迪学生积极主动探究
美术教学改革的一个原则就是要彻底转变学生被动化学习的局面，帮助学生在自主探究及交流合作之中理解并掌握美术知识和技能。开展美术教学不单是培养学生的美术文化素养，还应培养具备创新精神的实用型人才，这样他们才能更好地满足社会和时代的需要。在实际美术教学中，教师要善于为学生创设学习的良好氛围，做好教学情境的设计，而并非是强行灌输美术理论和技能。通过在教学中创设真实有效的学习情境，以多元文化、多样艺术形式作为教学支撑，组织各类可促使学生自主观察、猜测、判断以及实践的教学活动，为学生留有足够独立思考及小组讨论的学习时间、空间，重视培养学生在个性化、多元化方向的发展，增强学生适应不同情况的应变、反思以及批判思维能力。
结语
总之，高职美术教学应将人才的综合素养培养作为其教育的重点目标，积极改革教学理念、思路以及方法，实质性解决传统教学中的弊端，让学生从被动化灌输知识转变为主动化学习知识。作为美术教师，更要对原有教学做出深刻反省并进行合理调整，在实践中努力摸索行之有效的教学模式和手段，尤其要注重教学思想观念上的转变，加强人文文化教育，通过美术教学促进学生综合素养的提升，在此基础上学生才有可能创作出更多有灵感的优秀美术作品，造就有修养、有内涵的艺术人才，这样全民美术素养才能得到有效提高。
[1] 郭超群.如何通过美术教学提升高职学生的综合素质[J].戏剧之家，2020(3):142-143.
[2] 齐井山.高职美术教学对培养学生综合素质的意义[J].呼伦贝尔学院学报，2021,29(3):36-39.
[3] 姚川.浅谈高职院校美术教学中学生综合素质的培养[J].文学与艺术，2011(6):129.
[4]于淼淼美术鉴赏教育对提升高职学生综合质的作用分析[J]文渊(小学版),2021(1):502.