许蕊 吉林省长春汽车经济技术开发区第十三小学
作者简介：许蕊，女，小学高级教师，吉林省长春汽车经济技术开发区第十三小学，邮编：130011。
教材分析
本课是人民美术出版社义务教育课程标准教科书《美术》六年级上册第2课，属于“造型·表现”学习领域。这是一节以图形的创意组合为主要内容，以激发学生创新思维、提升学生创作技巧为目的的绘画课。通过赏析夏加尔油画作品《我和我的村庄》中的表现方法，即立体主义分解法的造型、浪漫主义的色彩和超现实主义的构图，引导学生学习夸张、颠倒、重叠、替换等图形组合的创作表现方法。在学习过程中，让学生选择简单且易于表现的图形，进行游戏式的组合创作，这有助于激发学生的联想，拓宽学生的思维，并为学生以后的自由创作打下良好的基础。
学情分析
六年级学生具备一定的绘画表现能力，对于单调的模仿明显缺乏兴趣，他们更喜欢接受新奇的事物，正处于易被激发创新思维、提升表现能力的最佳阶段。基于以上特点，教师先通过联想、欣赏、游戏等手段，帮助学生打开思维和想象的大门，再通过演示，突破创作难点，深入浅出地引导学生掌握创作技巧。
教学目标
知识与技能：了解绘画大师利用物象进行魔术组合创作的基本方法，学会利用改变常规的思维方式进行创作，感受其产生的独特意境与艺术效果。
过程与方法：尝试用简单的图形，通过夸张、颠倒、重叠、替换等图形魔术组合方法，创作一幅新颖有趣的图画。
情感、态度与价值观：树立创新意识，拓展思维，敢于联想；体会美术创作的快乐，提升美术学习的兴趣。
教学重点与难点
重点：用图形魔术组合的几种方法，对简单的图形进行组合，创作—个新的形象或—幅有趣的图画。
难点：有创意地运用图形魔术组合方法进行创作。
教具和学具准备
教师：多媒体课件、示范用画纸、画笔、学生活动用图形材料、背板。
学生：铅笔、勾线笔。
教学流程
一、联想画作，欣赏导入
1．教师播放音乐，学生听音乐联想画面：在一条乡间小路上，有位农夫的妻子正在迎接丈夫的归来。路旁—位妇女在挤牛奶，不远处简朴的农舍整齐地排列着，而我站在村口牵着母牛看着美丽的村庄……
2．教师课件展示夏加尔的油画作品《我和我的村庄》（图1）：这幅作品所呈现的画面跟你们想的是—样的吗？这幅画带给你怎样的感觉？请用一两个词语来概括你的感受。画中最吸引你的是哪个部分？
教师从造型上引导学生分析画面，用美术语言来概括总结画中的图形组合方法：
母牛、挤奶妇女一重叠
丈夫、妻子——颠倒
母牛、绿脸人——夸张
3．教师介绍《我和我的村庄》：在这幅作品中，画家像是变魔术似的，让画中的一切事物好像失去了重力，被任意安置在空间里，并且通过形象的巧妙组合，形成了梦幻般的画面。这是一种什么样的创作思维？（引导学生评价）正是这种大胆、反叛、创新的创作方式，使夏加尔成为世界画坛中独树一帜的人物。今天，我们也来尝试用图形的魔术组合挑战一下我们原来的思维方式。（板书课题：“图形的魔术组合”）
【设计意图】通过对音乐的联想，引导学生发现夏加尔作品中的夸张、梦幻、反常规的思维方式，初步了解作品中的图形魔术组合方法，激发他们的学习兴趣，揭示课题，为后面的创作做好铺垫。
二、组合游戏，突破重点
1．猜想游戏
教师：刚才同学们从夏加尔的作品中发现画家用了夸张、颠倒、重叠这三种图形组合的方法，设想：假如你就是夏加尔，你如何将下面的图形进行有趣的组合？
教师给出关键词，提示学生进行联想，然后出示图片（图2至图4），总结画家运用的图形组合手法并板书：
蒲公英、石塔一夸张、颠倒
蝴蝶、风车——替换（外形相似）
鸡蛋、太阳——夸张、替换（内在联系）
教师随后补充说明魔术组合“替换”的方法。
2．魔术组合游戏
教师为各组学生准备了几个简单的图形（图5），提问：你们想动手尝试一下魔术组合的神奇之处吗？
教师说明游戏规则：以小组为单位，选择3个或3个以上图形，组合出一幅有趣的画面。图形可以根据需要撕或折（教师演示），时间是3分钟。
学生游戏。
教师将各组作品在台前展示，让学生从创意、图形组合方法等方面介绍自己的作品。
【设计意图】通过猜想和小组魔术组合游戏等环节，引导学生循序渐进地感受图形组合的魅力，加深对魔术组合技法的认识，体会图形组合的乐趣，激发学生的想象和思维，为后面的绘画创作做好奇思妙想的准备，解决教学的重点。
三、教师示范，突破难点
教师：看到同学们这些有创意的组合，老师也有了一个灵感——以绘画的形式演示图形的魔术组合(图6)。我们先选择—个形象作为主体进行联想、夸张，然后安排好构图，再添加其他图形，完善造型与画面。
教师出示范画，学生可以用范画中的图形组合成一个有趣的形象（图7）。
【设计意图】通过示范，可以让学生直观地了解教师通过构思、构图、组合、装饰最终完成作品的过程，引导
‘学生突破创作难点，启发学生的创作灵感。
四、分级作业，创作实践
教师：同样的图形，会因为我们的创意而形成千变万化的形象和画面，你们还能用这些图形创作出不同的画面吗？
教师出示作业要求。学生按照自己的能力和水平选择不同难度的作业进行创作。 作业难度和要求：①至少运用2至3个图形进行魔术组合（简单）；②至少运用4个图形进行魔术组合（中 等难度）；③运用5个以上图形进行魔术组合（最难）。
【设计意图】考虑到六年级学生美术学习能力和水平的差异，设置不同的作业难度可以满足不同学生的学习需要，从而最大限度地激发学生创作的兴趣。
五、展示评价，愉悦体验’
教师展示学生作品，引导学生从表现主题、表现内容、创意手法等方面介绍、评价自己的作品，可以自我介绍、评价，也可请其他同学评价。
【设计意图】通过作品展示、评价，能使学生巩固本课所学的图形魔术组合知识，并使之内化，同时给予学生充分展示的机会，使其享受美术学习的乐趣，获得成功的满足感。
六、知识拓展，情感升华
师生再次欣赏夏加尔的《我和我的村庄》，进一步体会画家用魔术组合的方法所表达的感情—画家表达的是对故乡的浪漫记忆和怀恋之情。
教师：不论我们用何种方式，最终都要表达出我们的情感和思想。
还有—位我们非常熟悉的艺术大师毕加索，他也用图形的魔术组合创作了—幅作品《格尔尼卡》（图8），作品饱含着画家强烈的情感。你们想知道作品中的故事及画家的情感吗？请同学们课后去查找资料，寻找答案。
【设计意图】通过分析画家要表达的情感，引导学生认识到无论采用何种方法，最终都是为了表达画家的情感，而情感是绘画作品的灵魂。最后设置《格尔尼卡》表达了怎样的内容、蕴含怎样的情感的疑问与悬念，使课堂教学得到延续与升华。
2015年全国中小学数字美术教学研讨会在包头举行
为了适应中小学数字美术教学迅速发展的趋势，同时将广大中小学生对数字平台的兴趣与美术学习紧密结合，以推动中小学数字美术教育教学研究的不断深入，全面提高中小学美术学科教学质最，由北京现代中小学网络教育研究院和《中国教育学刊》杂志社主办，内蒙古自治区包头市青山区经济科技和信息化局协办，《中国美术教育》数字美术教育研究中心、包头市青山区教育局和包头市民族路小学共同承办的“2015年全国中小学数字美术教学研讨会”，于2015年6月15日至18日在内蒙古包头市青山区民族路小学举行。华东师范大学艺术学院教授、博士生导师钱初熹，北京现代中小学网络教育研究院常务副院长郑增仪，教育部教育装备研究与发展中心开发处处长韩军，中国教育学会美术教育专业委员会秘书长刘冬辉，中国教育学会美术教育专业委员会副理事长张劲，《中国美术教育》杂志副主编崔卫，上海市教委职业教育评估院特聘专家管郁生，包头市青山区教育局的有关领导，以及来自全国各地的美术教研员、信息技术教研员、现场授课教师和其他一线教师等400余人参加了本次会议。
本次研讨会设有数字美术教学展示、专家讲座与培训、交流与研讨、师生作品展评与颁奖等四个板块。在专家讲座板块，钱初熹教授做了题为《大数据时代的美术教育创新发展》的讲座。她以五个生动的案例，就美术教师如何在中小学美术课程中运用媒体技术，引导学生探索数字化艺术世界，并提高视觉素养、媒体素养和综合能力，进行了深入浅如的阐述。会议期间，郑增仪向与会教师介绍了《教育信息化发展报告》的有关内容；韩军和与会者交流了“中小学数字美术教室方案的研究”课题的研究过程与结果；管郁生做了题为《造型基础与数字化教学的应用》的讲座；江苏省南京市秦淮区信息技术教研员王吴，则以《3D打印技术在课堂中的应用》的讲座，与大家分享了数字美术教学的实践经验。
在教学展示板块，来自“《中国美术教育》数字美术教育研究中心”实验基地校的四位老师分别做了数字美术教学展示。此外，本次研讨会共收到来自全国中小学师生数字美术作品4000多件，并评出“奇奕杯”数字美术作品奖，其中，有58件作品在本次研讨会上展评，另有部分选登在《中国美术教育》2015年第四期中。
本次会议是继2013年在南京市长江路小学、2014年在深圳市布心小学之后，关于中小学数字美术教育教学的第三次全国性会议。承办单位包头市青山区教育局和包头市青山区民族路小学都给予了极大的支持。正如张劲所说，数字美术对教师来说是一种新的美术教学方式，对学生而言是一种新的美术学习方式，它还是教师和学生新的美术创作方式，但它并不是传统艺术创作方式的替代，而是为广大师生提供了一个新的选择。希望通过此次研讨会的举办，让更多的美术教师关注数字美术教学，探索数字美术自身独特的艺术语言，从而保持数字美术教育教学的生命力。
（蓉博报道）
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