文/刘宁晔
【摘 要】随着课程改革的不断深入推进，尤其是新课程标准的修订，体育也越来越摆到了突出的位置。众所周知，体育教育作为学校教育的重要组成部分，是全面贯彻教学方针不可缺少的重要方面。
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关键词 小学体育；课堂教学；有效性
体育课堂教学的有效性已成为教学关注的核心之一，而体育教学是否有效，应该关注的是学生通过体育课堂教学后，在身体健康、运动技能心理健康和社会适应等方面有没有获得实实在在的进步与发展。那么，如何才能提高小学体育课堂的教学的有效性呢？下面我将结合自己的教学实践，谈几点看法：
一、强化教学内容的有效选择
课程和教学是内在统一的，教学内容是作用于学生的有效因素，体育教师应认真学习体育课程标准，正确理解新课程标准所阐述的学习内容、要求和组织方式，分析教材，正确处理教学内容。教师必须坚持以“学生发展为本”的理念，是现代教育的的要求，也是发挥创新和发展体育教育的需要。
1.教学内容的选择要有针对性。应符合学生身心发展的年龄特征与发展需要，要具有比较鲜明的体育文化特点，应符合学生的身心特点选择的教学内容要与学生的身心发展水平相适应，且有利于目标的实现。如低年级的走、跑、基本跳跃、滚动、爬行、攀爬、跳绳等，要有机融入其他基本内容的教学，充分体现确保基础、简中求精、贴近生活和增进健康的原则。
2.教学内容的选择要有实效性。新课程改革以来，我们发现许多教师都喜欢在课的开始部分设计游戏活动导入，期望通过游戏活动来创设和谐的课堂氛围，调动学生的积极性，为下面的教学做铺设。杜绝与教学内容背道而驰，偏离教材的教学内容的无效教学。因此，我们在选择游戏时务必要贴近教学主题，为主要的教学内容作准备，对课堂的教学起到承上启下的作用。
3.教学内容的选择要有差异性。课程标准指出，我们既要面向全体学生，又要关注个体差异，确保每一个学生平等受益。因此，在备课时教师不仅备教学内容，还要备学生——深入了解、分析学生的体育兴趣、爱好、态度、实践能力等。即使同一个教学内容，我们也要针对不同学生应提出对应的目标要求，把因材施教落实到实处。
二、强化教学方法的有效运用
体育教学中教学方法多种多样，但教无定法，贵在得法。采用何种教学方法，并非是固定的、一成不变的，而是要根据学生和学校场地器材的具体情况来选择最适合的教学方法。只有灵活地选择针对性的教学方法，才能更好地提高课堂教学的有效性。
1.游戏教学法
游戏是体育运动的组成部分，游戏的内容丰富多彩、形式多样、组织起来生动活泼，竞争性强，最能调动学生学习的积极性。针对小学生都喜欢玩游戏的特点，我们将枯燥的教学内容以游戏的形式，让孩子们在玩中学，学中玩，寓教于乐，是小学体育教学的一种重要方法。体育游戏要注重设计新颖的形式，生动的情节和具有竞争性，增添游戏的趣味性，激发学生的兴趣，促其全身心地投入，提高教学质量。
2.比赛教学法
体育课教学中从准备到结束都有竞争。运用竞争，可使那些枯燥无味的单一动作的教学变得生动活力。因此，教师要根据上课的内容，可以适当地组织一些竞赛活动，来提高学生的兴趣，充分地调动他们的参与性、积极性，激发他们的运动潜能，在竞赛过程中巩固运用所学的技能。如“报数”，我利用“扣分比赛法”，以组为单位进行报数。如果有一个错了就扣一分，错少的组名列前茅，然后根据名次进行奖励表扬。这样，枯燥单调的队形、队列教学就有趣味了，教学效果自然也就好了。
3.差异教学法
“关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益个体有差”，是体育课程的基本理念之一。由于学生的生理特点、体型、性别、素质、接受能力的差别，我们应运用这些差别，引起竞争。因此，在体育教学中，要善于运用这些差异，分门别类地进行体育教学，引起相互竞争的意识，达到体育锻炼的目的。如我在教六年级接力跑时，让学生分为男女两组进行“圆圈接力跑”，男的在外圈、女的在内圈。这样男女同学一起比赛，一起竞争，教学气氛就很浓厚。只要灵活运用差别教法，就会使我们的体育课教学生动活泼，让学生在玩中学，学中乐，那么，课堂教学就会达到较好的效果了。
4.激励教学法
表现欲望、争强好胜和喜欢表扬是小学生重要的心理特征，不管施教者采取怎样的方法，最终都要归结到学生感兴趣上来，孩子们学习的兴趣浓厚，才能切实提高体育课堂教学的有效性和实效性。在体育教学中可以灵活地运用激励教学法，促进课堂教学的有效性。在小学体育教学中，每个动作的学习，特别是新、难动作学习时，先让学生自己动手——模仿，不光开动脑筋，而且获得成功快乐感，促进学生的积极性，给课堂带来生机。
三、强化课堂管理的有效监管
1.建立健全有效规范，行之有则。新课程标准制订了详尽的各领域目标，而上好体育课，提高体育课堂的有效性，是每一节体育课的追求，而要上好体育课的首要前提是建立健全课堂常规。体育教师作为体育教学的组织、管理、领导者，其课堂常规行为，在很大程度上决定着体育教学效果。当教学课堂气氛既严肃认真，又生动活泼，教学效果明显提高。可见，课堂常规能有效规范教与学的行为，促进教学效率的提高。
2.充分发挥骨干榜样，示范引领。如在分组练习、变换队形教学中，要充分发挥班级体育骨干的传帮带头的作用，分工到组，落实到人让这些骨干生发挥“小教师”的作用，发挥他们在小组中的指导和组织功效。
四、强化课堂评价的有效实施
体育课堂教学评价是促进学生发展和达到教学目的为中心的评价，课堂教学多元化评价是为学习目标服务的重要辅助手段，师生互评、生生互评、学生自评的多向交流、互动的多元化方式。评价要起到激励学生积极主动学习的作用，就必须要给予学生以及时真实明确的学习反馈信息。有效的教学评价对学生具有点拨导向、解惑释疑、激励表扬等功能，能激活课堂教学气氛，优化教学过程，提高教学效率，使课堂更具有活力。因此，评价必须紧紧地围绕课程改革的方向，以关注学生健康成长为目的，以正面鼓励为主，保护学生的自尊心和自信心，让学生看到自己的进步。针对不同的评价对象，科学地、全面地并具有激励性地进行课堂教学评价。
总之，随着新课程改革的深入开展，在新的教学理念指导下，无论从教学内容的选择、师生关系的融洽、课堂管理的监督、教学方法的运用、教学评价上，我们都要不断地潜心钻研与探索，在学习中实践，在实践中反思，在反思中提高，着力提高小学体育课堂教学的有效性，真正为小学生的全面、健康、和谐地发展奠基。
（作者单位：江苏省滨海县正红镇第三中心小学）