随着近些年来各种课堂模式的开展与盛行，导致当下的教育态势发展早已不能停留于过去课堂上师传生受，布置家庭作业，回校检查作业的传统教学模式。譬如翻转课堂教学模式下，学生回家自主完成对知识的前置性学习，而课堂变成了师生之间和生生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的综合运用等，从而达到更好的教育良效;又如慕课教学模式下，大规模、开放的、网络课程吸引着学生，可以享受到一流的课程，且不受地点等限制，只需一台电脑和网络即可。悄然而至的新颖教学模式都对学生的自主学习能力提出较高的要求，作为农村初中的体育课堂更应如此。
1 农村初中学生体育课堂自主学练的必要性
义务教育体育与健康课程标准（2011年版）基本理念要求，注重培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，促进学生掌握体育与健康学习的方法，并学会体育与健康学习。理念为一线体育教师指明了课堂中需要努力的方向，因为体育与健康课堂具有实践性，自主学练的培养刻不容缓。城市学生视野开阔，体育项目开展广泛，体育人群比重大，农村学生与之相比，短板顿觉凸显。尽管城乡差别正随着社会的发展而不断缩小，然现阶段广大的农村地区常住人群以老弱幼小为主，青壮年常年在城市打拼，导致农村初中学生见不到现实版的体育项目赛事，农村体育人口占比甚微，因而没有潜移默化的诱导，缺乏兴趣的开启，对体育项目了解甚少，自主学练也就无从谈起。现今的课堂教学发展趋势以及课程的性质决定了，培养学生自主学练时不我待，是达到培养学生终身体育意识和能力的必经之路。
2 培养农村初中学生体育课堂自主学练的策略
2.1兴趣引导，拉起学生自主学练的序幕
兴趣是最好的老师，这是被无数实例所证明的经典名句，在此同样适用。既然，农村初中的学生由于这样或者是那样的缘由导致见识短浅，无法对体育项目产生兴趣，体育课堂自主学练缺失。不妨以此为突破口，在提高学生兴趣上下功夫。兴趣的提高光凭借教师苦口婆心的解释和劝说很难见效，需要对学生的头脑来一次风暴。时代发展，社会进步，各种体育赛事的音像资料在网上轻易就可获取，利用室内课的时段，把课前精心准备的赛事经典对学生播放，播放过程中适时就赛中难以理解的部分进行解读，消除学生困惑，让学生从中受到启迪，感受体育带来的魅力，拓展体育在心目中的概念，理解体育的无限度和广阔性。风暴可以刮去学生们脑海中陈俗旧念，可以刮去过往的孤独与寂寞，享受体育带来的和煦春风。当学生们精神不再萎靡，面部不再僵化之时，学生自主学练习性的培养可期。中国学校体育运动开展过程中，就现阶段而言，学生最为喜爱的运动项目不是贵为有着“世界第一运动”之称的足球运动项目，而是篮球运动项目。无论在城市还是农村，不管是小学、中学还是大学，运动人群最为集中的场所肯定是篮球场。既然学生喜爱这一运动项目，作为教者应当适时的因势利导，搜集、剪辑、整理好篮球精彩赛事集锦以及篮球学练方法，选择适当的时间播映。当然，也可以就电视媒体中外篮球赛事的转播时间告之学生，让学生自己去决定，去选择。兴趣的培养，在点滴中初见成效
2.2课件导析，给学生自主学练插上翅膀
PPT是最为常见的现代教学媒体，不过现在一些地区已经使用上了SMART电子交互白板。据笔者尝试，感觉电子白板运用于教学，能够轻松化解教学中的难点，做到重点突出。以江苏省如东县为例，由如东教师发展中心牵头，学科研训员将本学科需要完成的课件任务进行分割，各校、各学段任务明确，课件任务制作完毕之后再发送至学科研训员，最后由学科研训员上传到如东教师发展研究中心网或学科群，做到资源共享，当然体育学科也不例外。作为教者，及时下载所需资源，利用室内课的时间就课中学生出现的难题，点击给学生观看，并由此为导向，学生以小组合作的形式，开展有内容、有方法、有目标的学练模式。以初中体育学科为例，按照常规每个年级每学期应该有两节室内课，一个学年每个年级就是四节室内课，这样一个学年三个年级就是十二节室内课。十二节室内课课件的任务由各个学校自行制作，显得内容单调，而由县体育学科研训员牵头，收集各校制作的课件，经过精心筛选之后，再下发或上传至县研修网，各校在内容的选取上有了更大的空间精挑并改进，最大化地为学生自主学练培养或解决实践课堂难题服务。学生通过SMART课件，可以很清晰的看到项目技术动作的过程或者战术的演变经过，困惑可以在短时间内被化解。
2.3方针指引，为学生课堂真学铺路
从2001年课程改革元年开始到2011年，基础教育改革走过了整整十个春秋，十年来课程改革所经历的辛路历程是值得的，修订版的课程标准更切实际，措辞愈加精准，是一线教师在教学实践中可依的拐杖。综合课改精神，南通市教育局于2014年就课堂教学提出了三点基本要求：“限时讲授、合作学习、踊跃展示”。“限时讲授”指教师在课堂上的讲授不能超过学生活动时间的一半，留出时间让学生自主合作探究交流;“合作学习”指教学过程中必须建立学习小组，学生在小组内或小组间进行互动交流;“踊跃展示”指学生在课堂能规范、大声表达，主动、积极展示。其实，这些课堂教学的基本要求对时下教育发展态势的跟进，符合全国闻名教育强市的称号。如东县教育局于2014年创造性地提出“真学课堂”的概念，2015年又被确立为“真学课堂推进年”，所谓真学课堂的简要解读为真学习、真交流、真互助、真问题等等，一系列的变化都是以课改为龙头。既然是真学，就对学生的自主学习提出了要求，作为教者依据课改精神，结合市、县要求，就初中体育学科的特点，形成具有浓郁农村初中体育学科自主培养的模式。以人教版义务教育教科书《体育与健康》初一年级教材“鱼跃前滚翻”为例，农村小学面临师资、素养等诸多问题，学生前滚翻技术基础薄弱。作为初中体育教师应从复习前滚翻入手，辅助练习设定“高人、矮人”的游戏，即高人直立挺胸抬头，手臂侧上举，矮人下蹲低头团身抱膝。游戏先从集体一致性的完成“高人、矮人”游戏入手，引申到男女生在教师的要求下分别做“高人”、“矮人”以及互换角色，激发学生的学习兴趣。复习前滚翻，形象性的阐述团身必要性，强调保护与帮助的重要性。在上一层次的基础上，教者引导学生尝试脚距垫逐步变远。学生在自主合作学练中，找寻出要顺利完成向前滚翻，必须要加强有力蹬伸等等，就这样，学生在教者一步步导引中，采取自主与合作方式，于课堂中获取到应有的知识与技能，与此同时，自主学练的能力得到提升，为以后的课堂学习习惯养成打下良好的基础。
其实，兴趣的培养以及课件的释疑等都是学生自主学练培养的前奏，重头戏还是在体育课堂教学中学生的自主身体练习。虽然初中学生的素质相对于上下两个阶段是最好的，但并不意味着学生的学习能力强，更多的是在家长、学校、老师的督促、强迫和中考体育压力 本文由wWw.DyLw.NeT提供，第一论 文 网专业代写教育教学论文和论文代写以及发表论文服务，欢迎光临dYlw.nET的合力作用下被动学练，应付学习所占比重大，初中体育课堂中学生真正自主学练的现象并不多见，因此，农村初中学生体育课堂自主学练能力的培养还得依靠体育教师耐心引导，而体育教师的耐心引导在很大程度上取决于教师本身的专业知识素养、专业技能水平以及课前的巧妙预设和课中驾驭能力。愿乘时代东风，脚踏实地，不断进取，实现农村初中体育课堂学生自主学练新突破而努力！
（江苏省如东县长沙镇初级中学 226413）
