谈师徒结对中指导教师如何“给力”

摘 要：师徒结对是培养青年教师的途径之一，指导教师在结对过程中可以从带头爱岗敬业、坚守教学常规、提升教学技艺、引领教育科研方面入手，加速青年教师成长。

关键词：师徒结对；指导教师

中图分类号：G807.3 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2015.01.019

笔者1996年分配在一所农村职业高中，教研组长杨松林是我的指导老师；十年后，已在一所农村普通高中任教的我成为两位新统配教师的指导教师。笔者的成长受益于良师的指导，在师徒结对中又先后扮演过两个角色，就结对过程中指导教师如何“给力”也便有了切身体会。

一、做敬业奉献的带头人

刚工作那会儿，学校体育课时费打折，出操及训练补贴明显偏低，我和后来分来的小年轻当时难免牢骚。杨老师总是心平气和地说，这些本来就是我们体育教师的工作，待遇低是事实，但总不能不干或让其他学科的教师干吧。有时他也和学校领导沟通交流，即便维持原判，已是四十多岁的杨老师和步老师绝不摆资历撂挑子，始终保持极大的工作热情，几十年如一日种好自己的“一亩三分地”。在他们敬业精神和乐观豁达态度的感染下，我们默默地跟着干，慢慢进入角色喜欢上自己的工作，对那些报酬也就淡然了。失之东隅，收之桑榆。杨老师甘于奉献，虽然物质上少了些，但学校方方面面对体育教师的评价很高，他和步老师都先后入党并多次评为优秀党员，快乐地工作和生活。当了指导教师后，笔者积极地带着“学生”干，做给他们看，当有些报酬不尽人意时，我常常把杨老师话讲给大家听。

整体而言学校体育的地位不高，在考核、分配方面依然存在不合理现象，但体育工作繁重琐碎，除了教学还有“两操两活动”以及课余训练，如果没有深厚的职业情感乐于奉献是很难做好各项工作的。指导教师闹情绪、玩消极必然会影响徒弟的工作状态和价值判断，造成学科地位与生存环境的恶性循环；反之如果指导教师敬业奉献必然会带动徒弟的工作，逐步赢得学校重视。

二、做教学常规的坚守者

上世纪九十年代，农村学校体育课放羊现象并不鲜见，教师便装上课也不少。杨老师严格执行体育教学常规，认真制定教学计划，并且一开学他就把体育课考勤表、成绩记录表分发给大家装订成册。他总是穿干净整洁的运动服、运动鞋上课，教学上一丝不苟。当时组里只有三人，每人教一个年级，他让我好好制定高一教学计划，并且拿给他看。刚工作我便摸索制定学年、学期、单元等教学计划，虽然参照了省编教学参考书上的教学计划，毕竟亲历学习和实践过程，知道根据学生情况和学校条件进行内容取舍，对单元教学有了初步认识。教学上不敢马虎，很快接触到诸多教学内容，对教材和教法也有了些自己的体会，夯实了口令、示范、讲解等基本功。自己做指导教师时，体育课程改革刚刚起步，认真制定学校体育课程改革实施方案，以及模块、单元教学计划，将过程评价表及课堂考核表打印好发给青年教师，便于他们开展教学，并要求他们教学过程中用心体会和改进，两位青年教师也认真执行课堂常规迅速进入状态，学校体育课堂进一步规范。

体育教师教学基本能力的提高是一个循序渐进的过程，必须要上好无数常态课以实现从量变到质变，厚积而薄发。其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。指导教师如果上课随意也就不便对徒弟的上课提出要求。

三、做提升教学技艺的磨刀石

1997年上半年，学校举行全市一日公开课，杨老师直接报我并帮我磨课。后来接二连三地有职高片评优课、全县基本功竞赛，杨老师都主动推荐笔者，杨老师当时也是县里的资深评委，在试上的过程中给我很多建议。那会儿虽然获奖档次不高，但在教学方面考虑的问题全面了些，对公开课也不怎么惧怕了，上课也松弛了许多。后来，教学上及理论上都有了积淀，多次获区教学竞赛一等奖，还获得过市一等奖。自己做指导教师后经常深入青年教师课堂，与他们交流探讨。学校要求每位教师每学期至少开设一节公开课，并在学校网络教研平台上评课，笔者是体育组在平台上发帖子评课最多的教师。区里在省大港中学举行基本功竞赛，主动和教务处沟通，带他们去观摩，自己参加镇江市评优课也把他们带出去学习。省教育评估院专家来校进行三星级验收、市教育局来校进行素质教育专项督导时优课率是一项指标，笔者所指导的於刚老师所开设的三节课都是优质课，张伟杰老师在区高中教学观摩中开设的公开课也获得一致好评。

教学是一门技艺，教无定法，贵在得法。如果说常态课是“粗线条”的打磨，公开课就是对教师教学能力提高的“精加工”。刀不磨不快，指导教师应该利用公开课磨练青年教师，做他们提高教学技艺的磨刀石。

四、做教育科研的领头雁

刚工作时，学校没有一个市级课题，教科研没有现在这么重视，其成果表现形式基本就是论文。记得九六年市里组织论文评选，杨老师不但自己参加还要求我参加，幸运的是学校参评论文中只有我俩获奖。那次获奖的经历极大地调动了自己的积极性，杨老师也经常叮嘱我教育写作，虽然没评上什么大奖，小收获还是蛮多的，重要的是提高文字驾驭能力。后来，随着理论的学习和教学上的积淀，文章逐步在《中国学校体育》、《体育教学》等杂志发表。做指导教师后深知青年教师教科研方面的不足，为徒弟教育写作提出选题建议，帮他们修改文章，并让他们把修改前后的文章反复对比，领略文字组合的魅力。记得张伟杰老师写的第一篇教学案例我就帮他修改过，获镇江市二等奖，之后他独立完成的文章在省级评比中也获二等奖。除此之外，还带领他们进行课题研究，对他们进行相关培训，安排他们做一些收集资料、调查等工作，让他们在实践中学习知识，了解课题研究的意义、步骤及方法。二零一二年，笔者受邀参加省教研室第九期重点立项课题的研究，并和张燕青老师共同主持子课题研究。子课题的申报单位是江苏省大港中学，在人员未满的情况下我又把张伟杰和於刚拉了进来，让他们观看省教研室名师课堂撰写实录分析。子课题成果丰富，有力地支撑了总课题，总课题顺利结题后，主持人特级教师袁鸿祥老师专门电话致谢。

诚然，指导教师的给力绝不止以上方面，但归根结底都是业务带动业务、人格影响人格的过程，言传身教润物无声。特别是做了指导教师后，突然发现自己在做人、做事方面有杨老师的影子，好像重复着昨天的故事。聘书上结对时间一般为一年，但结对实践和其影响却没有结束，而且这个过程真的是教学相长、师徒共进的过程。杨老师九九年成为县里第一个高级教师；笔者也成长为镇江市中青年骨干教师、镇江市科技骨干；两徒弟先后受到教育局嘉奖，顺利晋升中级职称。如今，我和徒弟在一个年级组，共同负责田径队训练。一年多来，我们每天训练到天黑，是学校最迟回家的教师。最终田径队在二零一四年镇江市中学生运动会上获得高中团体前八的优异成绩，张伟杰老师被评为镇江市优秀教练员。电视台对训练组进行了采访，节目在镇江电视台新闻综合频道及城市资讯频道播出（2014年11月7日，教育关注栏目）。

（江苏省镇江市丹徒高级中学上党校区 212121）