一、课前落实“诊”
复习是在已有基础上，对所学过练过的技术动作加以改进、巩固和提高，以达到规范动作培养技能的目的。如果课前不对学生的学习进行详细“诊断”，不能针对性地开出“处方”，做到因病而药、因人而异，必然不会取得良好的效果。
课前诊断关键是对学生学习状况的“诊断”。依据学生实际（包括群体与个体），设计不同的教学目标，让复习各有侧重，不要平均使用时间和精力，要有计划地将课堂复习目标重点定位在解决某几个问题上，从而保证学生学有所乐练有所得。比如复习篮球的行进间投篮，教师首先要知道学生的掌握情况，普遍存在的一些问题，然后在备课时针对性地安排练习，球性与基本功差的分成一组、步伐错误手脚配合不协调的一组、基本掌握的分成一组，让学生在复习课上做到学习目标清晰、针对性强、效果显著。
二、导入体现“引”
复习课不同于新授课导入方式，新授课的导入要突出“新颖性、趣味性、过渡性”，复习课的导入要注重“实用、联系、比较”。也就是说，新授课的导入是要激发学生的求知欲，同时创造愉快的学习氛围，使他们“愿意学、想去学”。而复习课的导入主要是引导学生发现问题与不足，使课堂目标更明确，练习动机更强。
三、练习突出“新”
复习课主要以重复性练习为主，可学生最烦重复性训练，而体育技术的定型没有重复性练习，是决然不行的。如何让复习课的练习有新意，就需要老师多动脑、平常多收集材料、多进行集体备课做到集思广益。
复习课堂练习有新意，可以改变练习方法，如排球垫球新授课练习是一对一或对墙垫球，复习课可采用垫球入框的练习方法。注重联系也能增加练习的新意，复习材料的设计不应局限于复习本节课或本单元的内容，比如投掷项目复习，可以与篮球投篮相结合。增加难度也能让练习变得有新意。
四、内容善于“用”
体育课的复习课，它最终的目的在于培养和提高学生运用体育技术、解决健身问题和提高竞赛的能力。所以，在课堂上，教师要广泛地将复习内容与生活、健身、竞赛相联系，让同学们在技术技能的实际运用中，能发现与领悟所学知识的“用途”。比如跑步（无论是短中长跑）复习课，就要让学生明白错误的跑步方式对身体健康的危害，呼吸不正确就会刺激呼吸系统，脚掌落地不对就会震伤颈椎引发胫骨骨膜炎。
（湖南省平江县第一中学414500）
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