罗刚淮
曾经在几所成熟稳定的学校做过教师问卷调查，“对你专业成长影响最大的人是谁？”问卷中有名特优教师、教研员、校长、教导主任、教研组长、年级组长、班主任、普通教师、学生、家长等角色。统计分析时发现，各校反映的情况虽有差异，但其中教研组长普遍排在重要影响人的前两位。这一结果提示我们，教研组长在教师专业成长中占据重要的位置。
仔细分析教研组长角色重要的原因发现，教研组长确实在教师成长路途中起着枢纽作用，承上启下，在教师够得着的地方恰当地发挥着其应有的作用。从学术角度看，尽管他没有名特优教师和教研员等的学养深厚，技艺精湛，但是他站在教师最近发展区的位置，跳一跳刚好能够得着。教研组长很多的想法思考贴近教师的教学实际，教研组长的许多本领做法教师能学得到。从教学管理的角度看，尽管校长、主任更有行政影响力，但是教研组长似乎对自己的教学了解更清楚、更透彻。校长、主任的评价姑且听着，好坏笑笑而已，受到批评也至多觉得紧张害怕而已，但是教研组长的评价则更贴近自己的教学，说到好时让人感觉遇到知音，说到不好处确实有心服口服之感。从情感层面来说，教研组长更像一位师长，站在教师的立场在跟自己讲话。就像新课改中的术语“平等中的首席”，既让人感到可亲，又让人敬佩，言谈中让你不由自主地信服，愿意跟随。
既然教研组长角色如此重要，那么教研组长应该怎样做才能真正成为教师专业成长路上的良师益友呢？笔者以为，教研组长可以在以下方面有所作为。
一是指导制定职业生涯规划。现在不少教师缺乏职业生涯规划。对于新教师来说，大学毕业后一头扎进教师队伍里，懵懵懂懂就展开了教学。因为缺少职业体验，开始一两年还没有稳定的起点，摸不着方向，这还情有可原。可是对于更多教师来说，没有职业生涯规划就如同在黑夜里摸行。成长姑且不说，更容易丧失职业的兴趣和热情。因为没有成就感的激励，人是很容易出现职业倦怠的。对此，作为教研组长应该主动做教师职业规划的导师，通过教研活动时间进行座谈或微型讲座，介绍教师如何通过SWOT分析，找到专业发展的内外优势与劣势，找准自己职业的起点，明晰自己努力奋斗的方向和目标，制定出可行的方案路径。比如，有位年轻教师教学有悟性，组长鼓励她主动公开课堂，邀请有经验的教师听课，两周公开一次课堂，连续坚持两年。这位教师真的这么坚持了，结果不但迅速学会了组织教学、科学设计教学流程，还在学校举行的教学比赛中多次获得一二等奖。两年后参加区比赛，一举获得区教学比赛一等奖。教研组长发现苗子，又热心指导，着力培养，她成长自然要快很多。
有些学校很重视教师的生涯规划设计，要求每位教师都要制定自己的职业生涯规划。在职业生涯规划设计中，教研组长指导教师可以结合职称评审条件来规划自己，从项目上一一对应，从工作量、班主任工作、教学常务、社团指导、公开课研究、课题研究、论文写作等，给自己明确时间表，分学期落实。这样做帮助教师认清自己专业能力所处的位置，了解了学校乃至区域范围内的教师整体发展水平和形势，从思想上重视自身的专业发展。此外，从计划层面指明了努力的方向和实现的路径，非常受老师们的欢迎。有些教研组长还在学期结束时，组织教师进行生涯规划的阶段回顾，让每位教师自我陈述一学期一学年的进步情况和存在问题，及时修订调整自己的职业生涯规划。这样的教研组长贴心指导，老师们感受到温暖与关怀，专业成长自然不好意思懈怠放松，更能收获努力赢得的学术尊重。这样的管理收效不是单纯依靠行政力量所能达到的。
二是设计搭建成长平台。教师专业发展既要靠教师自身的日常实践和研究，也需要一定的活动来推动。一般来说，一所学校教师学术性的活动多是教研组来组织的，或至少有教研组长参与。一位合格的教研组长常常能根据学校整体发展的思路和学期工作重点，结合本组教师的专业现状，巧妙设计出本学科组的教师专业发展的系列活动。一般来说，教师学科教研活动可以分为两大类六种形态。从活动主体上可以分为学生活动和教师活动；从活动形式上可以分为教学研究、专题学习、课题研究、教学比赛、学术讲座以及一些创意活动等。学生活动看似与教师专业发展没有直接关系，但其实恰是教师专业发展效果的呈现。比如，有位教研组长设计学生活动时，安排了学生课文诵读比赛，其中设计两个环节：一是教师确定一篇课文诵读；二是在学生学过的课文中任意抽取一篇课文，全班随即朗诵。这样一个活动一下子就将教师指导诵读的专业能力给体现出来了。教师将会因此而关注和落实课文诵读的指导。精心设计学生学科活动的背后，是为了推进教师的专业发展。有位教研组长为推进教师深入研究教学，促进教学经验的分享交流，设计了微型讲座活动。要求每位教师一学期选定一个专题，深入研究后逐一展示研究心得。这就逼迫教师进行文献研究，搜集相关资料，潜心研读，尽可能地结合自己的教学，常常还要进行实践，以便为讲座提供鲜活生动的案例。这样一个专题讲座活动的设计，将教师推向“专家”的讲坛，倒逼教师研究和实践探索，有力地推动了教师的发展。所以，有的教师就感慨：“遇到一个好的教研组长，成长可以快上一倍。”精心设计的活动，配合着教师的生涯规划，为教师的专业发展提供了舞台和动力，教师发展自然能展翅飞翔。
三是提供教学常务帮扶。教师的成长其实不都是悬在空中的那些形而上的理想，更多的其实是务实的常务。比如，教师批改作业多一个错题集，这就使得批改作业这一常务有个目标指向，便于教师指导学生纠错；课堂上穿插一两个趣味故事，让课堂增强欢乐情趣；批改作文引入学生参与，使得批改成为学生一种新型的学习活动；漂流日记引导学生学会观察生活，及时记录生活，等等。诸如此类的许多教学常务，对于年轻教师来说，往往很新鲜，很实用。教研组长根据平时的听课、观察、座谈等渠道，了解到教师教学中的问题和困惑，及时提供指导和帮助，出点子，指路子，教授方法。当然，教研组长毕竟时间精力有限，也不可能帮到每一位教师。为了促进全组教师进步，教研组长可以牵线搭桥，为这些年轻教师寻找合适的老教师。作为师傅，老教师指导帮助青年教师成长，帮助他们迅速熟悉教育教学常规，胜任常态的教学事务。青年教师只有熟悉教育教学常规之后，时间精力才可能剩余，这时再提出公开课、专题研讨、课题研究、论文写作这类要求，这样才可能在新的平台上推动他们发展。
四是细致管理，积极保障。教研组其实是学校最基层的管理组织，教师的教学秩序如何、教学设计是否科学、教学是否精彩、作业批改是否规范、个别化辅导是否正常有效等，这些都是教研组长应该关注和管理的内容。有些学校赋予教研组以充分的管理和考核权利，因为教研组长与本科组教师生活、工作在一起，工作相同或相近，作息同步，对教师工作状态和效果最了解，因此评价最为客观，最能把敬业、认真并且教学艺术高超，教学效果显著的教师推举出来。这样做其实既树立教研组长在科组中的威信，同时也有利于学校的整体管理效能的提升。扁平化的管理将会使得管理精细化，更加务实，能最大程度调动和激发教师的工作积极性。对于教师来说，由于学校赋予了教研组长充分的管理和评价权，对于教研组长的建议会更加重视。平时与教研组长朝夕相处，日常生活、工作也会更加努力，至少不至于过分懈怠。如果教研组长非常看重教师的专业发展，重视教师业务能力的提升，那么他们也会重视自身的专业修养方面的积累和努力。观察周围，一些教师之所以缺乏专业提升的动机和热情，很大程度上是学校缺乏科学的激励机制，老师们看到的只是少数人的投机取巧，或者碰运气，看不到因自己的努力而一步步成为名优教师，获得各种荣誉，于是便灰心丧气，逐步丧失上进的热情。对此，作为学校管理者和教研组长，也都应该从激励机制上不断创新，提供科学、公平的管理和评价机制，为教师提供专业发展的上升通道，为教师发展提供积极的保障。
五是以身示范，热心引领。教研组长对于教师的专业发展，还有一个重要的影响，就是示范引领。一般来说，能担任教研组长的老师都是学校里公认的优秀教师。担任其他职务的老师可以在学术上略欠一些，但教研组长一定是校长精挑细选的专业人才。因为教研组长是学校学术研究的核心成员。我们说，一所学校跟一个企业一样，教研组就是企业的技术研发部门。如果技术研发出的产品质量不高，这个企业必然走向没落。一所学校教学研究出的方法、经验如果不好，或者教研组不作为，那么，这个学校的教学质量必然落后，学校衰败自是难免。那么，教研组长显然是关键人物。教研组长强，则教研组强。如果教研组强，则该学校在区域内的影响力就会加大。如果一所学校的优秀的教研组很多，则这所学校在区域内的地位便很高。教研组建设是学校内涵建设的关键。
对于教师来说，教研组长无疑是自己在专业领域中的榜样，教研组长的专业素养和人格魅力将会在自己的专业生涯中留下长长的投影。作为教研组长，一旦认识到自己在教师中的重要影响，必然需要倍加努力，提升自我素养，提高业务能力，钻研学科教学，使得自己真正成为本学科的带头人，教学的专家级教师。这样才能更好地指导教师，帮助教师，发展教师。那么，教研组长该如何着力呢？首先，要在教学上扎实前行，要明白对于广大教师来说，教学质量是硬杠杠，学生学习优秀，每次任教的班都进步很大，名列年级前列，这自然会让教师真心佩服，倾心交往。其次，要提升教学艺术，要通过课堂，既展示自己对于学科教学的独特理解和演绎，又展示个人的教学魅力和智慧，让教师仰慕，这样才可能实现专业引领。再次，要带头进行课题研究，要做一个科研型的教师，最好能申请到集体课题，或者带领教师一起来做专题研究，通过自己的身体力行，来阐释一名教师如何通过研究而走进教学深处。教师们在跟着组长一起研究的过程中，亲身经历组长分析问题、解决问题的过程，亲眼目睹组长的智慧风采和执著追求，自会油然而生敬意。从钦羡到萌生跟随的想法，再到从游，教师因此而步步发展。最后，要以自身的成功点燃教师的理想。教师们对于名优教师的事迹耳熟能详，但是因为榜样离得太远，因此刺激的程度不够深，影响力自然有限。如果这位名优教师就出在身边，就跟自己朝夕相处，他的成长就在自己眼前，他怎样踏实认真，怎样刻苦钻研，怎样一步一个台阶，从普通走向卓越。如此鲜活的事例将会深刻地影响着同科组，乃至全校的教师。榜样的力量是无穷的。星星之火可以燎原，以一星火苗点燃众多有理想、有追求的教师心中成长的愿望之火，我们的教师队伍一样可以成长为优质的教师群体，成为优秀教师的摇篮，成为教育人才培养的孵化器。
总之，学校发展靠教师，师资培养靠教研组长。教研组长应该成为教师专业成长的导师，为教师发展提供专业指导，为教师成长搭建平台，为教师成长保驾护航，并通过自身的专业素养和人格魅力，引领教师阔步前行。
（作者单位：南京师范大学附属中学江宁分校）