庞淑芳
（北京市昌平区教师进修学校，102200）
摘要： 北京市昌平区通用技术课程经过5 年的艰难探索，克服师资缺乏、没有教学设备资源等一系列问题，现已初步形成特色。昌平区通用技术课程的实施经验可以总结为：规划实施方案，规范课程管理；开展专业培训，加强专业引领；开展课题研究， 促进教师专业成长；开展技术设计实践活动，促进师生共同成长；积极探索，形成课程特色。
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关键词 ：昌平区 通用技术 经验分享
从2007年秋季起， 北京市通用技术课程已经实施整七年。与全国其他省市一样，北京市普通高中通用技术课程实施之初， 也是在没有师资队伍， 没有必需的教学设备和教学资源的情况下，从零艰难起步的。但是，北京市教委非常重视高中通用技术课程的实施， 把这项工作作为北京市普通高中课程改革实验工作的重点、难点来突破。七年来，我区在市教委和市教研室的直接领导下，积极探索、稳步构建了有区域特色的通用技术课程体系。
一、规划实施方案，规范课程管理
区教委认真贯彻市教委重视通用技术课程建设的精神和政策，认识到普通高中通用技术课程在培养学生创新精神、实践能力，促进学生全面发展等方面有其他学科不能代替的独特功能与价值；开设高中通用技术课程对提高学生技术素养、教师专业化成长、学校特色化发展具有重要的作用和意义。2007 年，由区教委统一部署，全区9 所高中全部开课，并对怎样实施通用技术课程进行了规划：（1） 区教委与教研室建立了联合检查与视导制度，定期对各校的课程实施情况进行监督与指导。（2）学校选拔专人专职作为通用技术教师。教师进修学校为教师培训用耗材提供资金保障，同时在职称评定、奖励、绩效工资等方面为通用技术教师做好各项制度保障。（3）建立区级通用技术学科学业会考机制，将过程性评价与终结性评价相结合，其中有30%实操部分（技能考核），70%笔试部分（技术知识、技术思想方法）考核，同时逐步完善考核制度，促进通用技术课程稳步推进。
目前，我区6 所高中，从高一开始开设通用技术必修课程，每星期开齐、开足2 课时。其他3 所高中，也从高一开始开设，每星期开设必修课程1 课时、选修课程1 课时。
全区9 所高中根据各自的条件、教师特长和学生需求，都按照国家课程方案和课程标准落实通用技术课程。
二、开展专业培训，加强专业引领
在市教研中心的统一部署下， 昌平区积极组织教师参加市级各类培训活动；聘请专家作专题报告， 组织课堂教学展示和研讨会等， 引领教师加强理论学习与实践研究；带领教师走出去，学习和借鉴先进的教学经验，交流与研讨教学中存在的问题。区教研室针对学校开展通用技术教学的难点问题，在课程理念、专业知识、专业技能等方面已经有计划、有步骤地组织了百余次区级教师培训，既注重教师刻苦钻研、单独突破，也强调团队合作、共同提高。经过培训， 现在我区通用技术教师团队在教育理念、教育行为和教育方式等方面发生了显著变化，整体素质明显提高。
应用先进技术、使用先进设备是当代技术设计的发展方向。我区通用技术教师在参加全市木工、金工、电子技术等项目操作技能培训之后，又进行了激光雕刻机的使用培训和CAXA 软件应用培训与考核，为今后将先进技术与设备应用到通用技术教学中打下了必要的基础。
三、开展课题研究， 促进教师专业成长
七年来，我区教师参与的研究课题主要有：国家级子课题《高中通用技术新课程理念转化为有效教学行为的策略研究》、全国教育科学“十一五”规划子课题《通用技术教学中提高学生实践能力、激发学生创新意识的实践研究》、市级课题《通用技术课程实施创新性和有效性研究》、昌平区重点课题《以课例研究为载体，提高课堂教学实效性的研究》。几年来，我们进行了几十节典型课例研究，主要采用同课异构、同课再构的方式，发挥教研团队的集体智慧，突出了通用技术学科实践性的特色。
教师通过课题研究过程强化了研究意识，学会了研究方法，增强了研究能力。通过研究，有多篇教学设计、教学论文获全国和市一、二等奖， 有多篇文章和教学设计发表，有效提升了昌平区高中通用技术课程的教学质量和研究水平。
四、开展实践活动，促进师生共同成长为落实通用技术课程理念， 搭建有效教学平台，我区举办了“大练兵”、“大比武”活动，旨在“以赛促教、以赛促学、以赛促发展”。昌平区每两年举行一次师生共同参与的“昌平区创新设计与制作大赛” 活动。2009年第一届大赛有71 名师生的56 件作品参赛，2011年第二届大赛则有175 名师生的134 件作品参赛，2013年第三届大赛有280名师生的167件作品参赛。师生共同参与的竞赛活动，不仅创设了落实新课程理念的浓厚氛围， 也促使师生在竞赛中增强了自信心与成就感，促进师生在实施通用技术课程过程中共同成长，推动了我区通用技术教学不断向前发展。
技术设计实践活动的开展，促使学生的科技素养和技术设计水平不断提升。2010年5 月、2011 年5 月，昌平二中、实验中学、前锋学校的学生在市级“悬臂梁设计与制作”、“技术设计创意大赛”、“服装再造”等项目中均获得较好成绩。在2012、2013 年北京市第一届和第二届“纸服装作品展示”中也获得了突出的成绩，昌平二中、昌平三中分别获得团体一等奖，昌平一中、昌平二中、前锋学校获得团体二等奖。2013 年6 月1 日，昌平一中、昌平三中被邀请参加北京市中学生2013 年“文化遗产绽放” 纸服装展示汇演；2013 年7 月13 日被邀请在联合国教科文组织协会、中国联合国教科文组织协会联合主办的“2013 亚欧学校道德教育论坛”会上进行展示。2011、2012 年， 昌平二中的3 名学生因为在科技创新活动中获奖而被保送到北京工业大学、北京理工大学。通过参与技术设计实践活动，师生都获得了成功与自信，特别是对学生的发展产生了深远的影响。
五、积极探索，形成课程特色
我们始终坚持，通用技术课程不仅要开好，还要开出特色。开课初期，既要正视困难，通过努力开好课程去解决问题，又要看到有利条件，通过开出特色促进课程建设。
首先，整合区域教师资源，形成区域课程特色。实施通用技术课程首先遇到的实际困难就是专职教师极度缺乏，相应地，课程教学资源也严重不足。即使到今天，这个问题也仍然在不同程度地困扰着一些学校。由于我区的教师资源有限， 通用技术教师来自多个学科，虽然经过相关培训，但是还不能满足学生对选修课程模块学习的需求。为了解决这些实际困难， 我们在全区高中范围内推行多种形式的教师跨校授课制度。各种形式的跨校授课方式实现了各校优质师资共享， 促进了师资队伍整体水平的提高， 满足了更多学生的个性化需求， 也促进了课程教学资源的流动和特色课程的建设。在跨校授课的引领下，昌平一中的徐红、任琳老师在前锋学校开设《服装及其设计》和《现代农业设计———无土栽培》选修课，受到学校师生的喜爱，这也带动了其他学校教师不断反思自己的专业特长，积极寻求专业上的持续发展和突破。
其次， 整合区域教育资源,+创建特色项目。我们充分挖掘和利用区域内优质的教育资源，支持并协调昌平一中、昌平二中等学校相继与北京化工大学、中国石油大学、中国政法大学等10 余所驻昌平高校签订合作协议，形成了长期的课程资源共享机制。这些合作不仅使通用技术课程得到全面落实，更因不同高端科技力量的融入帮助学校创建了特色项目。
经过七年的努力，昌平区高中通用技术课程建设已经走上了健康发展的道路，在全市范围也有了一定的影响。2012 年11月，北京市课程中心主办的“普通高中课程整体建设通用技术课程推进现场研讨会”在昌平举行。2012 年12 月12+日，“北京市普通高中《服装及其设计》选修模块教学研讨会” 在昌平举行，受到专家和与会教师的一致赞扬。
当然，我区在通用技术课程实施中还存在一些问题。比如，通用技术专用教室及设备没有全部投入使用，教师的专业知识与能力需要提升，通用技术的教学质量有待提高等。面对实施通用技术课程中的问题和困难，我们的体会是：相信教师、相信团队，办法总比困难多。今后，我们将继续不懈地努力，使通用技术课程开出特色。