◇吉林省长春市第十五中学 谢 娟
摘要：在新课程理念下，学校教育要以培养学生自主学习能力为主，这既是素质教育的要求，也是学生成长的需要，同时也为学生今后的成长奠定了基础。
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关键词 ：信息技术；自主学习；创新思维；实践能力
中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）12-0116-01
信息技术课是一门综合性、实践性很强的课程，面对新课程改革，我们必须牢记陶行知所言“先生的责任不在于教，而在教学生学”。这就要求我们教师必须改变过去传统的“传授—接受”的教学模式，积极主动地利用各种教学资源，创造性的使用教材，把我们的信息技术课堂变为充满智慧挑战的课堂，培养学生自主学习的课堂。
一、创设情境，激发学生自主学习的兴趣
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。是一切学习动力的源泉，只有把学生的学习兴趣培养起来了，学生就能够积极主动地进行学习，这一点，对于初中的学生很重要。也许小学生的学习兴趣很朴素，就是为了获取知识，但到了中学就不行了，课业的艰深、科目的纷繁往往会使学生产生倦怠情绪，这就要求教师必须以培养学生的学习兴趣为主，我们可以根据教学内容和学生的实际情况，制作一些课件，利用图文并茂的演示，将抽象的内容具体化、形象化、生动化、有趣化，以激发学生不断深入探究的学习兴趣，动手操作的欲望也就不断加强。同时，教师要欣赏学生，多鼓励学生，肯定学生在学习中的进步，让学生对学习充满兴趣、对知识充满渴望，从而积极主动地学习知识，这样学习才会有主动性和积极性，才能有效地培养学生的自主学习能力。例如，在讲授“Ｆｌａｓｈ遮罩动画”这节课时，首先播放一段用ｆｌａｓｈ制作的个人电子相册，一下就激起了学生学习的兴趣，学生就开始讨论，这段动画这么漂亮是怎么做的，带着疑问，老师可以先让学生想一下，你们觉得我们用ｆｌａｓｈ这个办件能做出来吗，让学生看书，了解动画是怎么做的，这时他们看书练习的积极性高涨，有的学生通过看书，就能自己做出来了，这时就可以给他机会让他和大家讲解一下具体的步骤，如果有什么不恰当的地方，教师要及时的给予指正，然后鼓励学生也用自己的照片给自己做一份电子相册，制造动画中多变的效果，为他们的自主学习带去一份喜悦，一份快乐。
二、加强创新思维的培养，教会学生自主学习
新课程标准认为教学活动应该是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程，这就要求教师必须改变过去传统的“传授—接受”的教学模式，积极主动地利用各种教学资源，让学生自主地参与到教学实践中来，让他们动手实践，从而发挥学生的创造性思维，培养他们的创新意识，也必然会激发起学生学习的主动性。这就要求教师要开展创造性教学活动，使每个学生都能在教师的引导下主动、活泼、灵活地学习，并鼓励、指导学生大胆、灵活地运用已学知识，通过解决学习上的实际问题，学以致用，从而发挥出自己的创造潜能，达到学会和会学的目的。
在教学中，教师每一个问题的提出，都要给学生留有思考的空间，以启发学生的创造性思维，使学生的主观能动性得以最大程度的发挥，使学生有超越自我的信心，另外，问题的提出要有利用学生知识的迁移，让学生在信息技术课上体会成功的快乐，在问题的回答上，只要有进步，哪怕是微小的进步，教师也要给予表扬，让他们的自尊心与自信心得到最大的程度的满足，他们就能够积极、主动、快乐地进行自主的学习，这也是素质教育的要求。例如，在讲授“制作配乐诗朗诵”一课时，先让同学们用录音机把自己最想对老师说的话录进去，这时就有学生提出录制的时间太短了，只有６０秒，不够，怎么办？笔者就把这个问题留给学生自己解决，他们经过一番讨论尝试后，都能够做到，其实我们只需再按一次录音按钮就可以了，那我们要制作配乐诗朗诵该怎么办呢？让学生自己思考，对于初中学生来说，他们更渴望被重视，所以大家很快就能够找到解决问题的办法，然后给学生一个到讲台前做小老师的机会，他们会感到很自豪，更激发了学习的积极性与主动性。
三、加强实践操作，提高学生的自主学习能力
信息技术课是一门理论和实践相结合的基础性课程，它以理论课教学为前提，以实践教学为根本。学生只有在实践中充分动手、动脑操作，才能获得对事物的亲身体验，及时发现问题找到解决问题的方法。是一种不是为教而学，而是为用而学的教学新理念。教学充分给学生以展示自我的空间，最大限度地发挥学生的主观能动性，让学生在充满智慧挑战的课堂上真正积极主动地探索和获取知识。对于中学信息技术课的学生实践操作内容，教师应在教学设计上进行相对充分而周密的编排，为学生营造出一片适于他们探索、想象、创造，发挥其个人潜力的自由空间。鼓励学生思考，自己动手解决问题，在实践中让学生主动探索、积极思维，从被动学习转变为主动学习，让学生在不断探索中提高自主学习和实践的能力，只有这样依靠自己的努力探索得到的知识，才是真正的知识，学生才能想得住，记得牢，才能操作灵活，运用自如。这样，学生便可在明确目标的引领下，带着强烈的求知欲去完成自己的创造性实践。一个自主发挥、自由创造的空间，将探究的主动权交给学生，给他们多一些表现的机会，给学生一种到达成功彼岸的力量。正如比尔·盖茨在《未来时速》一书中写道：“未来社会属于那些具有收集信息、选择信息、处理信息和应用信息能力的人。”因此，在完成任务的过程中，我们要特别注重培养学生分析问题和解决问题的能力，让学生养成自主学习的好习惯。
四、优化教育评价方式，增强自主学习的积极性
教育评价是根据一定的教育价值观或教育目标，运用可行的科学手段，通过系统地收集信息资料和分析整理，对教育活动、教育过程和教育结果进行价值判断，为提高教育质量和教育决策提供依据的过程。在新课程理念的指导下，教师要重视评价的作用，它是激发学生自主学习动力的源泉，所以课堂评价也要树立以人为本的理念，才能不断提高学生自主学习的积极性。教师的评价不能是单纯的好与不好，要有针对性，还要给学生以鼓励，以启迪。例如，在教学中，笔者经常为不同的学生分配不同的学习任务，只要是完成了学习任务，哪怕他做得不好，也会鼓励他们说，“做得不错，如果你再怎么样，那就更好了，”学生就会马上动手去做，并且做得会更认真。如果做得比较好就表扬他们：“你看我们是不是可以试着做得更完美一些。”学生听了之后，通常都会更主动地去完成更高的挑战，他们学习的自觉性、主动性和积极性也在不断提高，所谓：“不积跬步，无以至千里”，只有小的成功，才有大的收获，以此来不断激发其学习积极性，增强他们自主学习的能力，使之真正成为课堂学习的主人。
在信息技术课堂教学中，要以培养学生自主学习能力为主旨，让学生的个性有广阔的发展空间，真正成为课堂学习的主人，为今后的成长奠基，为人生的理想插上金色的翅膀。
（编辑：杨迪）