摘 要：中国书法源远流长、博大精深，学习、传承书法艺术对弘扬民族精神、增强文化自信意义深远。当前，互联网信息技术的迅速发展，为书法教学带来了新的机遇。教师转变课堂教学方式，将信息技术与以往的教育方式相结合，通过短视频、微课、创意图像、动画等多媒体教学手段激活课堂，对培养学生的综合实践能力、提高学生的审美能力、促进学生身心健康发展以及传承与发扬中华民族优秀传统文化等具有重要的意义。
关键词:书法模块; 信息技术教学;
一、书法课堂教学存在的问题
1. 学生基础薄弱，缺乏热情
当前，具有深厚书法基础的高中学生较少。加上高中阶段学生的学业压力较大，一些学生即使有书法基础，也往往缺乏足够的时间、精力练习书法。同时，高中阶段书法模块课时相对较少，部分学校甚至没有开设书法课。以往部分教师采取的教学形式单一，以讲解技法和让学生训练为主，对于书法艺术的发展历史、风格特点、文化内涵、审美情趣等缺少赏析。此外，与绘画相比，书法艺术通过用笔将线条分割出不同的空间，只有黑白两色，相对比较抽象，部分学生在学习时往往会感到较为枯燥，难以坚持。
2. 师资力量不足，教学缺乏系统性
部分学校缺乏足够的专业书法教师，通常由语文教师或美术教师兼任，导致书法教学缺乏系统性、专业性、生动性，难以激发学生的兴趣。部分学校、教师、学生对于书法课缺乏足够的重视，导致书法课时有时被其他科目占用。还有一些学校对书法模块教学的目标不明确，导致学生难以欣赏书法字体蕴含的文化内涵，美育效果更是无从谈起。
以上各种因素导致书法模块教学效果不显著，一些学生的学习积极性不高。基于此，教师可通过多媒体等手段创新书法教学模式，激发学生的学习兴趣，提高教学效率，丰富教学资源，从而提高书法教学质量[1]。
二、书法结合信息，把握机遇
1. 利用信息技术实现多元课堂，激发学习热情
(1）制作微课，化繁为简，突破重难点
微课具有传播速度快、传播范围广、针对性强的特点。如，在临习经典碑帖时，由于某些碑刻受风化和雨水侵蚀，碑面斑驳，笔画模糊，一些学生难以临摹到位。有些学生的作品尽管字的外形比较相似，但是与书法家的作品在精神气质上相差甚远。这时，教师可将临帖示范制作成微课，让学生清楚地观察到用笔的快慢、藏露、轻重、方圆、曲直、转折、提按、断连等，对细节一目了然。教师可将微课视频上传至网络平台，让学生随时随地反复观看，这样学生就能够较好地解决一些疑难问题。教师可将学生的优秀作品或书写过程拍摄制作成微课并展示，让学生获得自豪感；或将自己的书法作品或名家书法作品制作成微课展示给学生，让学生体悟书法的审美[2]。教师还可布置作品鉴赏解析微课作业，让学生将对经典作品的鉴赏解析心得制作成微课，体会自主学习的乐趣；也可将一些优秀学生作品制作成微课，如，将中小学生艺术展演中学生获得的书法特等奖、一等奖作品等制作成微课，树立学习榜样，激发学生的学习动力和兴趣。
(2）制作课件与微视频，化静为动，变平淡为生动
如，在《汉字的发展与演变》一课中，教师通过将汉字的起源与演变图片制作成幻灯片，同时插入视频、flash动画等，形象生动地展示出汉字的演变过程；播放关于仓颉造字的视频，通过故事情节渲染课堂氛围，增强学生的学习兴趣。又如，在《空间分割与组合》一课中，教师播放2008年北京奥运会开幕式视频，让学生感受到中国美学的独特时空观与哲学精神，感受书法手卷形制带来的艺术盛宴。在行书教学中，教师可播放经典现代舞剧《行草》视频，让学生感受书法与舞蹈如何完美结合；在《砚边漫步》一课中，教师可播放纪录片《千年书法》，让学生了解历代书法大家的风格特点，如王羲之书法的中正平和与不激不厉、颜真卿书法的浑厚与博大、苏东坡书法的丰腴扁平，他们的书法风格与人物精神、情感等交织在一起，起到了化平淡为生动的作用[3]。
(3）通过网络集字软件，化虚为实，变临摹为自主创作
书法临摹与创作是每一个学书人的必修课，而书法集字创作又是由临摹通往书法创作的重要途径。书法创作对学生而言难度较大，书法学习必须敬畏经典，创作应从集字开始。因此，教师在指导学生时，可借助书法集字软件如不厌书法、书法字典、赛大家集字书法字典等集字，输入古今经典诗词等创作内容。学生可选择不同书体、不同书家、不同风格，包括字的大小、强弱、动静、断连等进行组合、排列，还可集出斗方、对联、条幅、手卷等不同的书法布局形式，使作品达到风格统一、章法自然，然后打印出来，反复临写，直到熟练，最后再进行自主表达。这可让学生体验从集字创作到自主创作的过程，享受创作一幅完整作品的喜悦。
2. 利用信息技术创设情境，营造学习氛围
书法是线条的艺术，通过用笔将线条组成的文字相对绘画来讲比较抽象，学习起来容易感到枯燥，难于坚持。相比之下，绘画的图像视觉感比较强，还可以通过色彩表达不同的情感，有时更为有趣。在书法教学中，要想让学生持之以恒，增强学生学习的积极性，创设情境、营造学习氛围尤为重要。教师可以利用信息技术在书法课上播放古典音乐，让学生在感受音乐旋律美的同时体悟书法用笔的节奏美。如，在赏析《兰亭集序》时，教师可利用信息技术展示《曲水流觞图》，并播放古典音乐《春江花月夜》或《高山流水》。学生随着委婉质朴的音乐旋律、流畅多变的情感变化，感悟书法中用笔的徐疾、转折、提按、跳跃、跌宕起伏的节奏，将视觉与听觉的审美融合。在赏析《祭侄文稿》（图1）时，教师可播放《秦桑曲》，让学生身临其境般地感受凄楚悲切、哀怨酸楚的悲壮之美。在学生平时的作业练习中，教师可以播放一些轻松愉悦的音乐，缓解学生的疲劳，让学生感悟书法无声的旋律[4]。
3. 利用信息技术构建全新教学模式，搭建学习平台
随着信息技术的发展，以往的书法教学已经难以适应现代教学的需要，多媒体和网络教学已经成为当前教育教学的一大特征。在信息技术环境下构建新的书法教学模式时，首先，教师要改变教育教学观念，积极参加各种信息技术培训，树立现代教学意识。其次，教师应通过网络资源丰富课堂教学内容，如，通过信息技术传递各种图文信息，下载、制作书法相关视频等。最后，学校应建立现代化的书法教室，如，可建立双屏数字化书法教室，学生端配有学生互动临摹桌、学生书法仪等书写训练设备，将传统教学与现代教学完美结合。教师准备丰富的书法素材，配合名家书写临摹视频，可以更好地解决学生在临摹、读帖、创作方面的问题，实现师生之间教、练、评、创的双向互动教学。互动临摹平台可全程记录学生的练习过程，实现在线答疑，教师可通过大屏幕呈现、点评、回放等，让教学更高效。如，在学习神龙本《兰亭集序》时，通过教师的讲解分析，学生了解到这是唐代书法家冯承素双勾填墨的临摹作品。书法临摹要有对传统的敬畏之心，临摹时需要一丝不苟、精准到位。学生利用互动书法临摹桌，调好灯光，可以尝试各种临摹方式，读帖，双勾填墨，反复临摹，提交作业。教师利用大屏幕展示学生作品，根据学生的习作指出其在书写过程中出现的问题并及时指导学生。通过精准临摹的不断训练，学生既可增强信心，又可充分调动积极性。教师以信息技术为手段，可以充分激发学生的学习兴趣，引导学生自主领会书法学习的奥妙，进而理解书法的文化内涵，感受博大精深的书法文化。
以信息技术为手段搭建网络平台开展书法教学是当前的一种重要趋势。教师可以采用钉钉直播教学的方式，减轻备课负担。钉钉直播也支持学生在线留言互动，教师可以在线答疑，还可利用钉钉打卡功能督促学生练习书法，了解学生的作业完成情况等。此外，部分书法教学资源不足的学校可通过网络平台与其他学校合作，共同打造精品课程。如，教师可以将设计好的精美书法课件或教学示范视频上传到网络平台，在讲课时，学生可以同步观看。学生可以随时利用手机或PC客户端观摩学习。此外，学校还可以建立书法网站、微信群、微信公众号、校园公共信息网络平台等补充教学资源，以便学生掌握更多更新的书法资讯，达到相互交流、共同提高的目的。
4. 利用信息技术加强师生互动，及时评价，提升学习效能
以往的书法课堂教学基本采取教师讲解示范、学生练习的教学方式，师生之间、生生之间缺少互动，部分学生容易失去学习兴趣。因此，利用信息技术加强课堂互动很有必要。学生课堂练习作业应有展示和及时评价的过程，教师可以将一些学生在课堂现场完成的作业大致分成优秀、良好、合格三类，通过手机拍照直接投屏到大屏幕进行点评，也可以录制学生书写的过程并投屏到大屏幕，对优秀的作业予以肯定，针对不足之处让学生及时改正。视频播放清晰明了，可让学生直观地了解到应该怎样临摹与创作，从而提高学习效率。同时，教师也可让书写比较好的学生现场书写作业并通过投影仪展示到大屏幕，学生可以自评并分享心得，在无形中树立榜样，建立自信心。学生也可相互点评书法作业，还可分组点评等，找出彼此的优点和不足，取长补短。最后，教师再进行补充、总结与评价，充分体现以学生为主体的教学理念。这样不仅活跃了课堂氛围，而且促进了团队协作，学生的学习更有动力，学习目标更明确。
三、书法呈现价值，意义非凡
1. 提升综合素质，强化实践能力
书法学习是一种艺术活动，更是一种实践活动，学生在亲身实践中增强能力，提升综合素质。首先，学生在临摹字帖的过程中，需要认真观察每个字的用笔方法，注意藏与露、疾与涩、转与折、中与侧、提与按、顺与逆、方与圆等，字形结构的紧与松、黑与白、疏与密、欹与侧等，章法的虚实、开合、错落等。这样，学生可在潜移默化中提高观察能力。其次，在创作过程中，学生需要揣摩“一点成一字之规，一字乃终篇之准”，尤其在把握行草书大开大合、对立统一关系的过程中，提高对全局的驾驭能力。书法学习还在培养学生的想象力、创造力等方面有着天然的优势，使学生的综合素质和实践能力得以大幅提升。
2. 传承书法文化，弘扬民族精神
中国书法艺术博大精深，历史悠久，经历了篆、隶、楷、行、草等书体的发展与演变，凝聚了先民的智慧和传统文化精神，笔、墨、纸、砚及书法中的诗词歌赋均体现了中华文化的深厚底蕴，给现代人留下了宝贵的精神财富。如：通过学习颜真卿的书法，学生能感受到颜真卿书风的中鼎坐堂、正大光明、雄浑气势，感悟其人格魅力；学习柳公权的书法，学生可懂得“用笔在心，心正则笔正”等道理。书法讲究的阴阳、黑白、方圆等，更包含了深奥的传统哲学思想。这些优秀的传统文化，能在书法教学中得以传承与发扬。
3. 提升审美鉴赏，促进心理健康
宗白华云：“中国人这支笔，开始于一画，界破了虚空，留下了笔迹，既流出人心之美，也流出万象之美。”书为心画，书法不仅是传统文化的载体，而且是培养学生审美的较为直观、鲜明的手段。书法中的点画线条之美往往与生活中的自然美相吻合，如，点如“高山坠石”，横如“千里阵云”，以及线条的“锥画沙”“屋漏痕”等。书法中的变化统一美与阴阳变化的哲学之美相吻合，如，王羲之《兰亭集序》中二十一个“之”字无一雷同，被和谐统一地安排在整幅作品之中。学习书法过程中接触到的文学作品，可帮助学生体味语言文字之美；墨韵章法，可让学生感受作品中的意境；书法创作中的“写心”与情感表现，可帮助学生理解、把握审美情感和审美人格[5]。
随着社会生活节奏的加快，人们的精神压力增大，当下的学生面临来自社会、家庭、学校等方面的压力。书法学习可帮助学生调节情绪、舒缓压力，从而促进其心理健康。
四、书法促进美育，任重道远
综上所述，在以往的书法教学中存在一些问题有待解决。近些年，互联网技术的迅速发展，为书法教学带来了新的机遇和挑战。教师应利用现代媒体技术手段提升书法教学质量，开阔学生视野，丰富教学资源，革新教学模式与观念，营造教学氛围，激发学生的学习兴趣。当前，在新课程改革的背景下，书法教学已经成为高中阶段重要的教学内容，对学生未来的发展和民族文化的传承具有十分重要的意义。书法教师应肩负起重要的历史责任，高度重视书法教学，革新教学观念，与时俱进，利用信息技术提高学生的学习兴趣，借助网络平台传播书法文化，弘扬民族精神。笔者通过对当前书法教学存在的问题及其解决策略展开思考，以期能为今后的书法模块教学效果的提升提供一些有价值的启发。
[1] 刘仁坤.利用现代信息技术提高书法教学实效[J].基础教育论坛，2019(3):58-60.
[2] 韩珏.学书于法悟法于恒论提高书法课堂教学实效性的有效措施[J].长三角（教育），2012(10):76-77.
[3] 苏建勋.高中美术书法模块教学初探[J].新课程研究，2019(10):84-85.
[4] 申诗凡.现代信息技术背景下的书法教学新愿景[J].江苏教育，2017(5):71-73.
[5] 罗英秀利用现代信息技术提高书法课堂教学实效性[J]现代语文(教学研究版).2017(4):103-104.