文/孙林楠
摘 要
基础教育改革对幼儿园教育提出了更高的要求，幼儿园教育与家庭教育如何进行优势互补，实现教育资源的充分利用？本课题从现代信息技术的运用，构建家长工作的新模式进行了探索。本文从传统家长工作模式存在的不足分析入手，到运用现代信息技术探索出多元的家园互动方式，如“网上家园互动之桥”、“家访新途径”“网络互动”等等，家园双方共同创设了多元的沟通渠道，形成了教育合力，收到了良好的教育效果。
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关键词
幼儿园教育指导纲要 家长工作模式 现代信息技术
幼儿园作为基础教育的奠基阶段，在《幼儿园教育指导纲要》精神指引下全面进行着课程改革。随着《纲要》学习的不断深入，广大一线教师的教育观念也在不断的提升，教育行为也不断的转变。我们在实践中充分认识到：家庭是幼儿园重要的合作伙伴，教师应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。那么“如何使家园互动更及时、更有效呢？”我们尝试运用现代信息技术，探索出了新型的家长工作模式。
一、问题的提出：
现代信息技术的飞速发展，对整个世界的发展带来历史性的革命，同时对现代教育也不可避免地产生了巨大的冲击。幼儿园作为基础教育的奠基阶段，在《幼儿园教育指导纲要》精神指引下全面进行着课程改革，那么，“如何运用现代信息技术，探索出新型的家长工作模式，促进幼儿全面和谐发展”成为我们不断思考的问题。
二、研究的重要意义
现代信息技术主要是指计算机技术、电子通信技术、网络技术、多媒体技术等等。我们旨在通过此项研究，教师努力掌握与新技术同步发展的方法，争取家长的理解、支持和主动参与，探索现代教育技术在家长工作方面所具备的潜在力量，建立信息化环境下的新型家长管理模式，以新的观念、新的思维、新的手段来推动教育的改革和发展。
三、实验的方法
实验对象：我们选取大、中、小三个班共90名幼儿进行实验，并随机抽取三班90名幼儿做为对比班。
实验年限：１年（2008年4月—2009年5月）
实验方法：采取等组实验的方法，即对照班按照传统教学方法组织教学，实验班采取信息技术手段进行实验。
四、我们的实践与探索
（一）改变原有家长会模式，优化家长会质量
1.分析原有模式存在的不足。
（1）交流形式单一，家长常心存疑惑。
以往我们开家长会时，教师与家长之间的交流方式仅仅是语言的交流，有时教师会运用一些数据或专业化词语进行描述，比如“某某语言表达能力很强，他的语言智能发展得很好；”“班上幼儿的学期发展评估水平基本达标；”这些教育专业性词语的使用，使家长产生了很多的疑问：“幼儿评估发展都评价哪些方面？什么样的语言发展是好的呢？”
（2）组织形式往往以教师为主体，家长觉得索然无味。
比如在家长会中，往往是教师讲，家长听，教师介绍得津津有味，而家长呢，听教师介绍：“学期活动开展，或取得了某某成绩”等等像流水帐一样，家长越听越觉索然无味，听得心急如焚，巴不得家长会早早的结束。
（3）时间安排存有一定的局限性。
幼儿园一般是学期初和学期末组织两次家长会活动，学期初的会议以向家长介绍本学期工作安排为主，学期末以向家长汇报本学期开展活动、幼儿发展情况等等，会议的内容是高度概括性的，而在学期中出现的问题或班上开展的活动，常常是不能及时向家长交流与反馈。比如新生刚入园时的适应问题，家长最关心的是孩子在幼儿园一日生活情况，我们在向家长反馈幼儿在园情况时，语言交流解决不了家长的疑惑，而且，老师在来园与离园时关注点在孩子，不能长时间的与家长进行沟通与交流。
2.调整家长会形式，形成有机互动。
如何家长会真正成为家长的心声会呢？我们在思考：
（1）运用现代信息技术，吸引家长积极参与。
如何充分调动家长参与活动的积极性呢？我们把幼儿一日生活中各个环节的表现用数码摄像机或相机直接拍摄下来，利用软件制成简单的课件，在家长会上教师边介绍边进行讲述，家长在大屏幕上看到自己孩子的身影，被大大的吸引到其中，不仅通过多媒体家长了解了班上组织的活动内容，而且看到了幼儿在活动中的表现，体验到幼儿园的集体生活给幼儿带来的快乐。更为重要的是，这时我们再根据记录把对孩子的一些评价告诉家长，家长更轻松的理解了。如我们把班上开展的游戏活动展示给家长：家长看到自己孩子用一块积木当手机给小伙伴打电话，不由笑出了声，这时，我们老师告诉他：这是孩子思维发展的一个表现，把积木想象成了手机，是一种替代行为，家长看到了幼儿的表现，听到了教师的解释和评价，更进一步理解了幼儿园的教育方式，对自己的孩子也有了更进一步的认识。实践证明：这种具体直观的家长会方式使家长更全面了解幼儿的发展情况，比传统的家长会更具说明力，家长更有兴趣参与其中。
（2）定期的家长会成为随时的交流会，使交流更加及时和方便。
针对班上家长困惑或感兴趣的问题，我们及时的组织一些交流会。比如：小班幼儿刚入园时出现的种种哭闹现象，孩子第一次离开父母的怀抱独立的生活，家长也在担心：能不能按时吃饭？中午睡觉吗？上厕所敢告诉教师吗……在接孩子时，性格外向的家长向教师咨询，有的家长默默的接走孩子，担心与牵挂不溢于言表，我们针对这种情况，利用现代的信息技术把孩子从早上入园、吃饭、午睡以及游戏的情况全都拍摄下来，组织临时的家长交流会，当家长看到自己的孩子在园里快乐的游戏和生活的情况，一颗担忧的心终于放了下来，露出欣慰的笑容。在会后，我们响应家长的要求，把拍摄的录像刻成光盘，送给家长，这成为家长一笔重要的财富。
（二）拓展家园互动渠道，网上真诚交流
现代生活节奏加快， 家长与我们教师之间的交流与互动往往是短促而匆忙的，如何使家园之间的互动渠道更加的多元，我们在思考和探索，创建了幼儿园网站。
3.家园互动之桥，联结你我。
班级管理中，班组长要协调好教师和学生之间、学生之间、家长之间、教师与家长之间、教师与幼儿之间、家长与幼儿之间的关系，需要大量的时间和精力，可一个人的时间和精力是有限的，但互联网却能增加老师的时间和精力。我们在专业人员的指导下，创建了幼儿园网站，在网页中，我们根据本学期及学年的要求，制订出班级发展计划要求，在网页中公布出来，家长能够非常方便地在网上查看到本班的计划及发展情况，并随时将一些精彩的活动照片贴在网上，使家长在了解活动具体内容的同时，也进一步了解了幼儿园的教育方式，使得家庭教育与班级教育更加同步。同时，我们请家长通过填写在网页中设计的“意见反馈表”，及时地将他们的意见和建议反馈给我们，这样既增强了家长参与班级管理的意识，也增长了他们支持班级工作的积极性。而对我们来说，家长的意见和建议使我们更加清晰的认识到自己工作中的不足之处，我们结合实际情况及时调整活动内容和活动方式，提高了我们组织活动的能力和水平。
4.家长共同携手，思想碰撞。
我们在网站上开设家长论坛，为家长搭建交流平台，家长可以针对某些教育观点或主题进行讨论，或把自己育儿经验和心得贴在上面，共同交流与分享，使家长们的信息更加丰富，我们教师也在上面得到了多种的资源。比如我们发现班上一位孩子的识字量特别大，而且孩子对汉字特别的感兴趣，针对这个问题，我们请这位家长把她的培养方面介绍给大家，她在贴子上写道：“我主张快乐识字，不在乎孩子认识多少字，而是让他感觉到识字的乐趣，我带孩子到书店、到超市、到菜市场，见字就说一说，比一比， 认一认，孩子在与我的游戏中潜移默化的认识了好多的汉字…”在这位妈妈的贴子下面众多的家长纷纷发表言论，在家长交流的字里行间，我们看到了家长教育观念的更新，看到了家庭教育方式的转变。
5.家访新途径，与时俱进。
在以往，班上个别化的幼儿我们会采用家访的方式了解幼儿在家的情况，可是家长的工作较为繁忙，去家里进行家访往往不方便，利用互联网技术我们在网络上可以轻松完成，我们在网页中设计了“问卷调查表”，家长通过填写我们获得了第一手的资料，家长可以运用DV真实的生活情景的拍摄、视频快捷上传让家长与教师之间的沟通更具体，更直接，这样，既为我们的家访工作开辟了新的途径，也有效提高了班级管理的效果。
6.网络互动，共同促进。
计算机网络以其的资源的博大使我们的我们更加快捷与方便，我们在网站上与幼儿园的领导、幼儿家长、幼儿园其他教师及更多的幼教同行们对班级的管理、组织、发展提出宝贵意见，认真阅读各方意见，结合本班的发展实践，不断提高班级管理的水平和质量，在班级管理中造成一种开放式的全体参加、全方位的民主管理。
总之，“把孩子置身于家庭、社区大教育环境中，扩展了幼儿的生活和学习的空间，全方位挖掘和拓展教育资源，使课程得到了较好的引申”这是我们的切身感受。自从课题运作以来，我们通过多种形式架起了家园之间、家长之间互动的桥梁，使家园沟通渠道更加通畅，家长满意率由一年前的81.3％增长至现在的99.5％，班级管理工作取得了较好的效果。
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参考文献
[1]教育部基础司组织编写：《幼儿园教育指导纲要》（试行）解读》，江苏教育出版社，2002年版
[2]李季湄，肖湘宁：《幼儿园教育》，北京师范大学出版社，2003年版
[3]张 燕：《幼儿园管理》，北京师范大学出版社，2003年版
[4]黄人颂编：《学前教育参考资料》， 《计算机和年幼儿童研究述评》，人民教育出版社出版。
[5]何克抗主编：《现代教育技术》， 北京师范大学出版社出版。