王汝斌，亓永顺
（莱芜职业技术学院，山东莱芜271100）
摘要：文章通过文献资料法、问卷调查法、数理统计法，对体育课老师、学前教育专业已毕业学生以及在校学生进行问卷调查，总结了现阶段学前教育专业体育课程的弊端，从促进学生全面发展、培养技能型人才的角度出发，提出了学前教育专业的体育教学目标、内容、方法与手段、考核等各个方面的改革设想。
教育期刊网 http://www.jyqkw.com
关键词 ：高职；学前教育专业；体育教师；体育课程
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1671—1580（2014）09—0097—02
随着工学结合，基于工作过程的高职教育模式得以深入开展和推进，照搬和移植本科院校的体育课程体系显然已不能适应高职教育的发展和要求。而学前教育专业学生今后所从事的是幼儿教育事业，所以，应该从未来职业发展的角度来设计体育课程。
一、研究对象
对莱芜职业技术学院、淄博职业学院、烟台职业学院、泰安职业学院、潍坊职业学院等五所高职院校体育教师30名，高职院校毕业的幼儿教师124名，分别进行分层随机抽样，随机抽取高职学前教育专业358名在校大学生进行问卷调查。
二、研究方法
（一）文献资料法
（二）问卷调查法
（三）数理统计法
三、研究结果与分析
（一）对高职院校体育教师的问卷调查
表1的调查结果表明：当前学校体育课程并不太适合学生未来的职业发展，特别是针对学前教育专业的学生，这从73%的认可度可以看出。另外，93%的体育教师认为高职院校与本科院校体育课程没有本质的区别，进而说明高职教育作为我国高等教育的新成员，由于起步较晚等因素，课程体系是移植或照搬本科院校的，体育课程体系更是如此。同时有84%的体育教师赞同体育课程要按专业划分，按照专业特点采取相应的体育课程，使学生更好地适应未来的发展。有88%的体育教师认为目前体育课在学生毕业后没有实际用途。最后有95%的教师认为目前高职体育课程仅仅是健身的手段，但实际上应该有更多的职业目的。
（二）对高职学前教育已就业学生的问卷调查
从表2的数据来看，仅有3%的幼儿教师认为体育课所掌握的东西在目前的工作中具有实际用途。13%的幼儿教师认为有一部分可以用上，而84%的就业学生认为体育课在工作中毫无用处。高职学前教育专业的培养目标决定了其体育与普通高校体育的差异性，即除了使学生掌握体育的基础知识和运动技能，学会科学地锻炼身体的方法外，还要教会学生毕业后怎样去上好幼儿的体育课。而现行的所有高职院校所有高职专业统一标准、统一规定、千篇一律的体育课程体系显然已经不适应高职教育的发展和要求。
（三）对高职学前教育在校学生的问卷调查
表3的调查结果表明：63.2%的学生认为体育课就是锻炼身体，是玩，事实也确实如此。如今，《体育与健康课程标准》的课程理念强调，一切从学生的健康出发，激发学生的运动兴趣，以学生的发展为中心，突出学生的主体地位，关注每一个学生，充分发掘学生的兴趣和潜能，培养学生的终身体育意识，提高学生的体育学习能力。仅有6%的学生认为体育课所学的知识，所进行的活动在以后的幼师工作中会使用到。29.7%的学生对体育课没有兴趣，这是可以理解的，学前教育专业的学生普遍是女生，而且多数女生对体育课的兴趣都不高，所以，体育老师设计好一堂新颖的体育课变得尤为重要。
四、结论与建议
通过文献资料与问卷调查结果，得出的结论是高职院校学前教育专业体育课程不能满足学生的职业需求，体育课除了掌握体育的基础知识和运动技能，学会科学地锻炼身体的方法外，还应该有更多内容。
（一）在教学目标上，高职体育课程的最终目的是培养胜任岗位工作需求的人才，所以，需要对高职体育目标进行完善和丰富，坚持健康第一、发展学生的体质，培养学生的体育能力，提高学生的职业体能三位一体的，基于职业岗位需求的高职体育教学目标。也就是说，不同的专业具有不同的体育目标，高职学前教育应根据幼儿园教师岗位需求的特点和要求制定高职学前教育专业体育目标。
（二）在教学任务的制定方面，由于高职各专业对人才培养的要求和目的不同及不同的职业对职业能力有不同的要求，所以，高职体育应与职业技能培养的要求紧密结合，分别制定教学任务。高职学前教育专业要培养学生的体能、基本的体育活动教学能力、游戏的编排和组织能力等，所以，教学任务的制定要围绕这些内容进行，使教学任务有针对性、目的性、科学性和全面性。
（三）在教学内容的选择上，高职幼儿师范教育专业对学生的体能要求相对较高，同时还要求其具备一定的幼儿体育基本活动能力，掌握幼儿体育技能技巧。在上一堂体育课时，能组织一场游戏和自编幼儿徒手操、幼儿武术操、幼儿模仿操、幼儿韵律操等，能科学有序地组织好幼儿园的体育教学和课外体育活动。
（四）在教学方法和手段的运用方面，在学前教育体育教学中，将徒手操和体育游戏的教学改革作为学前教育体育教学改革的突破口。通过侧重徒手操和体育游戏的教学，促进整个体育教学改革的发展和教学质量的提高，进而发展学生的综合素质，提高学生的职业能力。
［教育期刊网 http://www.jyqkw.com
参考文献］
［1］赵岩，初萍，刘丹.高职学前教育专业体育课中的模块教学［J］.大连教育学院学报，2007（12）.
［2］黄晓红.对高职学前教育专业体育教学的改革实验［J］.职教论坛，2009（35）.
［3］赵岩.构建高职院校学前教育专业“学园”结合的体育教育模式［J］.职教之窗，2011（7）.
［4］亓永顺.基于职业技能培养的高职体育课程体系创新研究［J］.运动，2012（2）.
［5］亓永顺.高校体育教育改革中的拓展训练课程［J］.吉林省教育学院学报，2009（3）.