摘要：专业的钢琴课在当前的高等院校学前教育专业中属于必修的课程，基于因材施教的教学理念，开展了分层的教学方法。在高等院校的钢琴教学当中，分层教学法展现出了良好的适应性，不仅能够让学生成为钢琴学习与练习中的主体，也能够发挥学生自身的潜能，提升学生的综合素养，使学生能够在学习的过程中发挥出自身的优势，最终提高教学的整体质量。分层教学方法能够尊重学生的个体差异，也能够通过钢琴的教学，使学生取得相应的进步，依据学生的实际情况开展分层的教学，对教学工作具有十分重要的意义。本文根据分层教学的概念以及相关特征，探究在当前钢琴教学中存在的问题以及优势，以此来研究如何在高等院校钢琴集体课程中运用分层的教学方法，为日后的教学工作奠定相关的基础。
关键词：学前教育专业钢琴集体课分层教学法应用策略
我国自古以来便有因材施教的教学观点，这也就要求高等院校的教师需要分析学生的个性以及个体差异，以此来设定不同的教学方法，让不同水平的学生都能够获得知识并且得到相应的提升。从当前的钢琴课分班状况看，即使是处在同一个年级，学生的水平都有所不相同，这对于大范围的教学具有一定的负面影响，不利于学生对于技能的学习，教师如果忽略了学生的学习程度与不同的特点，就会导致学生对钢琴技能的掌握不够全面。根据当前的教育改革，探讨在高校的钢琴集体课中如何进行分层教学是当前的研究热点。通过分层教学，让学生在获得理论知识的基础上能够进行全面的实践训练，使知识转化为技能的成果，学生可以学以致用，并且能够学有所长，提升了学生的学习兴趣，也起到了一定的积极作用。
一、分层教学法的概念以及特征
在钢琴的集体课上开展分层教学，需要教师了解分层教学法的相关概念以及特征。根据分层教学法的含义来确定分层的目标等，对学生开展分层的教学。以下是分层教学的概念以及特征：
（一）分层教学法的概念分层教学法是指在能够尊重学生个体差异的基础上，结合学生学习的实际情况，运用不同的教学方法，提高学生的学习质量，对不同的学生提出不同的教学目标，同时也要制定不同的学习方案以及教学的设计，以此来提高最终的教学成果，使学生能够掌握相关的技能，增强学生的学习自信心，使学生的个性能够有所展现，使学生获得一定的个性化发展。分层教学不仅仅是要求学生掌握学习的知识，还涉及到学生自身的学习态度、行为习惯、性格与潜能等。依据学生的实际能力，对学生进行相关的分层，比如分为初级、中级、高级三个层次，对不同层次的学生，教师需要制定不同的教学方案，教学方案要求能够详细与客观，确保每一位学生都能够在分层教学法中获得相应的提升。
（二）分层教学法的特征分层教学法具有自身的特征。第一点是分层教学法的差异性，分层教学法能够展现学生的主体地位，并且考虑到学生的个性与相关能力方面的不同，根据学生的差异进行相关的划分，以此来提高教学的整体有效性。第二点是分层教学法的灵活性，进行分层后的学生能够展现出因材施教的优势，也能够通过学生自身的努力来实现能力的提升，这种方式能够激发学生的学习兴趣，并且提高学生的学习自主性，有效地发挥了学生的潜能，使学生能够积极地参与到教学的活动当中。第三点是分层教学的推动性，分层教学不但能够有效提升学生的学习技能，也能够提升教师的教学能力，使教师能够根据不同学生的特点以及个性来制定不同的教学方案与教学设计，提高了教学预设的整体适用性，让教学的成果有所提高，教师与学生在分层的过程中都能够对彼此有充分的了解，师生的关系在这一过程中也能获得得改善。
二、钢琴集体课的优势与缺陷
当前的钢琴集体课教学具有一定的优势，也存在着一些不足，需要教师能够对其进行细致的分析，扬长避短地进行相关的教学，使钢琴集体课的分层教学法能够充分的展现出自身的优点。以下是钢琴集体课中的优势与不足：
（一）钢琴集体课的优势运用集体课的教学模式能够使学生在认识的过程中产生一个渐进的过程，让学生能够从理性的认知转变为感性的认知。学生首先需要对钢琴的理论知识进行学习，掌握其中的原理以及概念，教师在讲授的过程中进行相关的总结与归纳，让知识能够转变为学生自身的认知结构，并且深化为学生的记忆，之后让学生进行钢琴技能的练习，让学习从理论的学习转变为实践的练习，这有利于学生进行自主的学习与探究。除此以外，钢琴的集体课也节省了高等院校中的师资力量，同样的知识内容，若运用传统的教学方式，一名教师需要重复多次知识点，这影响了教师上课时的热情与活力，但是运用集体的授课方式能够降低教师讲知识点的重复率，使教师始终保持活力与激情，有了教师的鼓励，学生进行相关的配合，能够提高最终的教学成果。这既节省了师资的力量，也使得教学的效率有效提升。另外，在学前教育专业中，钢琴技能展现的机会较少，在钢琴的集体课上，教师可以每周安排学生来展示上一节课所留的作业，这也就为学生提供了表演的机会，以此来克服学生表演时的怯场心理，在一定程度上也发挥了学生的主观能动性，使学生能够充分的发挥出自身的潜能，获得相应技能的锻炼。
（二）钢琴集体课的缺陷在集体课的教学过程当中也存在着诸多不足，例如在进行钢琴技术的练习过程中，运用因材施教的方法进行讲课，教师所耗费的精力较大，不如一对多的进行钢琴的小组课。除此以外，在钢琴集体课当中学生存在着一定的差异性，需要根据学生的实际状况来调整相关的教学方式，但是最终的教学成果有多种因素的干扰，不能以教学的方式来判定教学的成果，需要对教学成果进行客观的评价与分析，让小组钢琴课与集体钢琴课的优势进行互补，使学生技能获得提升，教师也能够有更多的精力来面对学生。
三、高校学前教育专业钢琴集体课中分层教学法的运用策略
以上分析了分层教学法的概念与优势，并且对钢琴集体课的优势与缺点进行了细致的研究，如何在钢琴集体课中进行分层教学法的运用，是需要不断的实践与探讨的。以下根据教学实践分析如何在钢琴集体课中运用分层教学法。
（一）教学目标的明确在进行分层教学的过程中，教师需要研究教学的大纲，根据学生不同的差异制定与学生知识、需求等方面有关联的教学目标，也就是说，分层的教学目标要具备以下几个特征：第一，教学的目标要能够体现出一定的适应性，即教学目标的设定需要与学生学习的实际情况进行有效的连接，确保学生能够最终实现相关的学习目标，并成为学生实现教学目标的主要动力。同时，教学的目标也需要具有一定的挑战性，但是要遵循量力而行的原则，不能设置过高的目标难度，确保学生能够通过自身的努力实现相关的教学目标。第二，教学目标需要体现出全面发展的特点，在进行教学目标的设计过程中，教师不仅要关注学生专业素养的提高，也要重点关注学生的学习习惯以及练习的行为特征和相关的能力。因此，在进行分层教学的过程当中，每一个层次的教学目标都需要能够确保引导学生掌握学习的方法以及形成良好的学习习惯，使学生能够获得相关能力的提升，并为学生日后的发展奠定基础。第三，教学目标的设定需要体现出一定的递进性，在分层教学的过程当中，教学目标需要有动态性，也就是说，学生在实现相关的教学目标后能够有更高级的目标让学生进行努力，以此来激励学生的学习行为。因此，在设计不同层次的教学目标时，教师要注意目标之间不能有较大的差距，使学生能够根据目标进行稳定的提升。
（二）教学内容的设计在钢琴集体教学过程中学生自身的学习动机影响着学生的学习效率。在开展分层教学过程时，教学内容不但要体现一定的层次性，而且要根据学生的差异进行设计，这也是分层教学法能够取得成功的最关键一步。在进行钢琴的教学过程中，教学内容要从高到低的进行设计，其中包含着理论的知识、相关的概念以及能力的教学等，让学生能够在学习的过程中形成一定的评判能力以及即兴伴奏的能力。在教学过程中，教师需要针对没有基础的学生，开展难度较低的训练以及设计简单的教学内容。但是对有一定基础的学生而言，学生的学习需求也更高，这就需要教师在设计教学内容时要提高一定的难度，确保学生能够在学习的过程中与自身的能力及期望进行全面的连接，有效地激发学生的学习兴趣，并且能够提高最终的学习效率。
（三）多角度的教学钢琴的学习过程中，不仅是对乐曲曲谱进行学习，也需要对钢琴的相关理论知识进行掌握，并且理论知识要与弹奏的技能进行结合。教学也不仅仅是竖向梯度的分层，也包括水平梯度的分层。因此，教师需要更新自身的教学理念，创设新的教学方式，有针对性的对课堂的教学活动进行改善，让学生能够从多角度进行分析与探索，加深对钢琴理论知识的认识，激发学生的学习兴趣，使学生在课程的学习过程中能够积极的配合教师进行技能的练习。在开展理论知识的学习阶段，教师不仅要对相关的内容进行教学，也要拓展性的让学生掌握演奏时的姿势与礼仪，引导学生将自身的情感融合到钢琴的弹奏当中，使学生能够演奏出更富有情感的乐曲，让学生的演奏更加动人。教师对于知识与礼仪方面的教导能够使学生在钢琴演奏的过程中表现的更为优雅，也能使课堂教学具备全面性，使学生在今后的演奏过程中具有一定的基础。
（四）教学评价的分层在开展分层教学的过程当中，教学的评价也需要呈现出一定的层次性。也就是说，教学的评价需要具备以下几种特点：第一，教学的评价需要展现出课程的及时性，也就是需要进行随时评价，这也是分层教学法具有的最重要特点。通过课程的随时评价，教师能够对学生的学习效果及时的进行了解，并且能够对学生所提的问题进行针对性的讲解，提供一定的指导意见。同时，随时的评价也能够帮助学生更加科学的进行学习，让学生在了解自身学习效果的基础上，开展更加动态化的学习，确保学生能够保持一定的学习动力，并且依据学习动力来实现相关的学习目标。第二，教学的评价也要展现出学生的差异性，分层教学法当中，教学的评价需要分层对教学目标以及教学内容进行相关的评价，在针对钢琴专业内容学习但基础一般的学生进行评价的过程中，教师需要依据教学大纲对学生展开客观公正的评价，并且重点对学生的理论知识以及相关的素养进行针对性的评价。第三，教学的评价需要展现出一定的学习差异性，分层教学方法强调不同的学生都能够实现自身学习成果的最大化，充分的展现出教学评价的整体激励的功能，确保分层教学法中的教学目标都能够得以实现。在评价的过程当中，教师需要关怀每一位学生，并且做出相应的鼓励，让学生在学习的过程中发现自身的潜能并且进行展现，教师要对学生的优势进行肯定的评价，让学生能够保持较高的学习动力以及学习的热情，使学生能够更顺利的完成教学的目标。
四、结语
综上所述，当前社会的发展速度越来越快，社会对于人才的需求也愈发严格。在艺术教育逐渐普及的今天，钢琴教学也必须采用新的教学方式，转变教师自身的教学观念，让教学的内容更加充实，并且能够客观、公正的对学生进行评价。分层教学能够满足当前的所有需求，从根本上激发学生的学习兴趣，提高学生的自信心，也能够最大程度的符合当前钢琴教学的实际状况，满足学生的心理要求。分层教学法也能够使教师的队伍以及师资力量有所提升，并且优化当前的教学设计，使教师与学生的关系更加紧密，提升人才教育的总体质量。
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作者：杨丹妮 单位：陕西学前师范学院音乐学院