司徒宇亮
（湖北工业大学高等职业教育研究中心，湖北 武汉 430068）
【摘 要】本研究以全国四所开设了体育艺术专业的高职院校为研究对象，对体育类高职院校体育艺术专业课程设置的现状进行了分析，提出了高职院校体育艺术专业课程体系的构建应从人才培养目标的建构、课程体系建构的原则、课程结构的建构、课程建构的主要内容、社会服务课程的开发等层面为课程设置提供参考。
教育期刊网 http://www.jyqkw.com
关键词 体育艺术；课程设置；研究
随着社会的发展和需求，体育艺术科学在社会各领域占据日益重要的地位，国内体育的审美艺术价值越来越受到人们的重视，社会上一些机构，如健身俱乐部、社区体育场所、演艺机构、才艺培训中心，甚至企业事业单位都急需大批的高素质技能型体育艺术人才，这种市场需求就导致了体育艺术职业岗位的产生，从而引发了高职高专院校对体育艺术职业技能人才培养的需求，为了满足市场需求，满足高职高专院校的需求，促进就业的要求，体育艺术相关的人才培养专业应运而生。但是，目前体育艺术专业开办才短短几年的历史，作为一个历时较短的专业尚处于不断完善和发展的过程。从近几年体育艺术专业的发展可以看出，目前体育艺术专业课程设置跟不上社会发展的需要，课程问题逐渐成为制约专业发展的突出问题。
本研究旨在对国四所体育高职院校体育艺术专业培养目标、专业核心课程开设情况现状、学生就业岗位现状分析，提出了高职院校体育艺术专业课程体系的构建。
1 体育类高职院校体育专业课程设置的现状分析
1．1 全国四所体育高职院校体育艺术专业培养目标现状分析
本研究主要以广东体育职业技术学院、湖南体育职业学院、山西体育职业学院、天津体育学院职业技术学院共四所体育高职院校作为研究对象，对各院校的专业培养目标进行分析如下表：
从上表可知，除了山西体育职业学院培养人才为健身、俱乐部服务之外，其他三所高职院校培养的人才较为多样化。
1.2 全国四所体育高职院校体育艺术专业核心课程开设情况现状分析
高职体育类院校开设的课程相对而言，更切合区域及本专业人才培养规格的需求，具体如表2。
从上表可知，课程能围绕培养目标进行开设，四所院校开设的课程既有区别，又有相通之处。
1.3 全国四所体育高职院校体育艺术专业学生就业岗位现状分析
从课程体系的影响因素来看，人才需求、就业的岗位会影响到课程体系的建构及课程的开设，高职高专培养人才是本着“够用、必需”原则进行培养的，因此，本研究对全国四所体育高职院校体育艺术专业学生就业岗位现状进行了分析，从各院校的就业岗位来看，各自有各自的特色，各自有各自的方向，从某种意义上来说，这些就业岗位的需求和要求，为下一步有建构科学的课程体系提供很好的参考依据。
从表3可知，四所院校对人才培养的就业岗位均能紧密结合培养目标和开设的课程来进行。
2 高职院校体育艺术专业课程体系的构建
2.1 人才培养目标的建构
课程体系的建构离不开人才培养目标，本研究通过对体育艺术专业人才培养目标的建构入手，指出人才培养目标要正确定位，提出了目标的构建可以从知识目标、能力目标、素质目标进行建构，以上三大目标确定后，为整个课程体系提供了很好的导向。
2.2 体育艺术专业课程体系构建遵循四大原则
课程体系的建构必须遵循一定的原则，有规则不成方圆，在某一时期建构的课程体系，不是永久不变的，它需要稳定，也需要创新，它需要科学，也需要思想，因此，体育艺术专业课程体系构建遵循四大原则为“够用、必需”原则、科学性和思想性相结合原则、全面性和个体差异性相结合原则、稳定性和创新性相结合的原则。
2.3 体育艺术专业课程结构的建构
人才培养目标的建构可以从知识目标、能力目标、素质目标进行建构，同理，经访谈，体育艺术专业课程结构的建构可以从知识层面课程、能力层面课程、素质层面课程进行建构。知识层面突出学生本专业的基础知识，能力层面突出培养学生的体育艺术的技术、技能与实践水平；素质层面注重培养学生爱岗敬业、培养身心全面健康发展的21世纪的有用人才。
2.4 体育艺术专业课程建构的主要内容
体育艺术专业课程建构的主要内容是复杂多样的，本研究提出的内容主要有：体育艺术专业课程体现工学结合、 构建“产、学、证、赛”四结合的人才培养模式、 形成 “三级平台”、“两条路径”的课程体系 、实践教学体现 “生产性”与“真实性”，实现了“教学环境、任务项目、实训效果、角色身份”的“四真实”。
2.5 体育艺术专业的社会服务课程研发
本研究调查的研究表明，四所高职院校体育艺术专业的校内课程体系突显自身的特色，课程为人才培养服务，人才培养离不社会的需求，因此，体育艺术专业的社会服务课程研发要基于社会市场需求、要遵循逻辑关系、要体现连续性。
综上所述，高职院校体育艺术专业课程体系的建构如下图。
综上所述，本研究得出高职院校体育艺术专业课程体系的建构主要有五大方面：一是人才培养目标的建构（包括知识目标、能力目标、素质目标），二是课程体系建构的原则（包括“够用、必需”的原则、科学性和思想性相结合的原则、全面性和个体差异性相结合的原则、稳定性和创新性相结合的原则），三是课程结构的建构（包括知识层面、能力层面、素质层面），四是课程建构的主要内容（包括体现工学结合、“产学证赛”相合、三平台和两路径、实践和实用性），五是社会服务课程的开发（包括要基于社会市场需求、要遵循逻辑关系、要体现连续性）。
3 展望
本研究分别对全国开设了体育艺术专业的高校的培养方向、全国四所高职院校体育艺术专业的培养目标、社会对人才的需求等方面进行了比较分析，得出了上述结论，本研究结论对高职院校开设体育艺术专业的课程体系建构提供一定的理论依据和参考。
体育艺术类专业是应用性很强的专业，这非常符合高等职业教育的人才培养职业化、高技能和应用性的要求。高等职业院校体育艺术类专业建设可利用与市场和职业对接紧密的优势，利用职业教育贴近岗位工作实际的教学法优势，以符合职业岗位需求的技能人才培养为主，形成与本科院校的差异化、阶段化培养特色。
体育艺术类专业的建设的重要体现就是人才培养方案及课程体系的建构上，高职体育艺术类专业人才培养与学科型的本科人才培养有有差异。主要体现在人才培养的目标的界定上，人才培养模式上还有课程设置的差异以及教学方法要求上的差异。高职体育艺术类专业的人才培养着重强调与职业岗位的对应性和职业岗位工作能力的培养。由于高职教育的学制和2+1形式及校企合作育人等人才培养模式成为了硬性的要求，这就在很大程度上确定了高职体育艺术专业必须走与职业岗位能力要求相符合的道路。本研究对课程体系的五个建构，为高职院校体育艺术专业课程的设置提供了科学的参考。
教育期刊网 http://www.jyqkw.com
参考文献
［１］中国大百科全书(教育卷)[Z].中国大百科全书出版社,1985:207.
［２］柳海民.现代教育原理[M].东北师范大学出版社,2002:306.
［３］王道俊,王汉澜.教育学[M].人民教育出版社,1999:155.
［４］辞海编辑委员会.辞海(缩印本)[M].上海辞书出版社,1989:254.
［５］顾明远.教育人词典[M].上海教育出版社,1998.
［６］王策三.教学论稿[M].人民教育出版社,1985:202.
［７］陈侠.课程论[M].人民教育出版社,1989:17.
［８］潘峰.体育院校体育艺术课程体系的构建[D]. 北京体育大学,2013(5).
［９］张雷雷.高等师范院校与体育院校开设体育艺术类专业课程设置的比较研究[D].山东师范大学,2009(5).
［１０］丁小红.对我国三所体育院校表演(体育艺术方向)专业课程设置的研究[D].北京体育大学,2006.
［责任编辑：杨玉洁］