刘利源
（上海立信会计学院金融学院，中国 上海 201620）
【摘 要】实践教学是高校教学的重要组成部分，是培养复合型人才的重要环节，对提高大学生的综合素质，培养大学生的实践能力、创新能力和科研能力具有重要意义。但目前高校实践教学仍存在一系列问题影响了实践教学的发展。主要研究分析高校实践教学的现状和存在的问题，提出促进高校实践教学发展的对策建议。
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关键词 实践教学；现状；问题；对策建议
0 引言
我国高等教育事业近年来取得了较大的发展，高等教育改革不断深入推进，实践教学在教学中的作用越来越被重视。实践教学作为一种重要教学方式，是培养复合型人才目标的重要环节。实践教学不仅传授学生知识和技能，还培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，进一步提高学生专业素质和综合素质，提升学生的创新意识、创新思维和创新能力，而且对树立学生正确的人生观和价值观也具有重要意义。
我国1998年颁布的《高等教育法》第五条明文规定：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设。” 教育部2007年的《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》要求高校加强本科教学改革，重视实践教学工作。2004年第二次全国普通高等学校本科教学工作会议提出：“知识来源于实践，能力来自于实践，素质更需要在实践中养成；各种实践教学环节对于培养学生的实践能力和创新能力尤其重要；对于大学生成长至为关键。要培养高素质人才，就必须重视实践教学环节。”教育部2011年的《关于进一步加强和改进普通高等学校实践教学的若干意见》明确指出:“要大力加强实践教学，切实提高大学生的实践能力。高等学校要强化实践育人的意识，区别不同学科对实践教学的要求，合理制定实践教学方案，完善实践教学体系。”现阶段学生应用能力、实践能力和创新能力的培养和相关知识的训练主要是依靠实践教学来保证的。目前我国高校本科教学工作正在由传统的知识灌输模式向知识和能力并重的素质教育模式过渡。在此过程中实践教学成为各高校关注的重点。
但由于各种原因，计划经济体制和传统教育思想对我国高等教育的影响还比较大，传统的教育理念重视书本知识的传授不重视理论与实践的结合，更不注重培养和提高学生动手能力、实践能力尤其是创新能力等综合素质，在教学中比较容易忽视实践教学环节，实践教学长期是我国高校的一个较为薄弱的环节，存在着一系列问题和不足，这些问题和不足制约了高等教育实践教学的良性发展。本文主要研究分析高校实践教学的现状和存在的问题，提出促进高校实践教学发展的对策建议。
1 高校实践教学现状和问题
近年来，我国高校教学改革工作不断深化，取得较大的成绩，实践教学的必要性和重要性也得到教师和学生广泛和充分的认同，但实践教学改革还没有取得根本性的突破。目前我国高校的实践教学环节主要有课程的实践教学（实验、课程设计等）和集中实践教学（社会调查、各类实习、设计等）两种。实践教学基本上都依据专业课程教学计划来组织教学工作，一般都是结合理论课程开设的，实践教学仅是理论教学的一个环节和补充。实验课也只是在教学大纲规定的时间内进行。实践教学体系还没有完善，实践教学内容陈旧、不能反映学术前沿的最新知识和动态，无法吸引学生的兴趣。各高校实践教学的课时普遍偏少，而且多数学校把实践课程列入考查课，核定学分较少，造成教师和学生不够重视，直接导致实践教学效果不佳。对理论教学的管理和监督，各高校基本都有比较完善的考核制度作保障，但实践教学管理比较松散，考核评价制度还不健全，对实践教学环节缺乏必要的监督和严格管理。实践教学在很多高校还处于粗放型阶段，质量难以得到保证。
实践教学的教学形式普遍比较简单，一般都是由教师先讲，学生在记住和理解内容的基础上按照教师的要求或者教科书上规定的操作方法与步骤，按部就班，亦步亦趋重复完成实验操作。在实验过程中，强调规范性，要求实验过程和内容与教科书保持一致，结果只能是唯一。学生只是被动重复实验，没有发挥主观能动性的机会，学习的主动性、积极性没有被激发出来。这种实践教学模式虽然对培养学生的动手能力和实践能力有一定作用，但是学生的创造能力和创新能力没有得到培养，创新潜能没有发挥的机会。实践能力是被当作技能和传授书本知识同样的方式传授。
课程设计一般是结合某门理论课程而开设，设计内容陈旧，更新比较慢，不能很好地适应时代的发展。课程设计普遍时间较短，场地和经费都受一定限制。教师为了便于评分对课程设计要求规范、统一。学生多数情况下只能走马观花，按照老师的要求结合课堂教学内容完成设计报告，缺乏创造性和创新性。毕业实习和毕业设计（论文）在实践教学环节中地位非常重要，各高校把毕业实习一般都安排在第四学年下学期，学生自行联系实习单位分散实习的居多，对教师的毕业实习和毕业论文指导的效果有一定影响。由于毕业实习时间正是学生就职活动关键时期，学生忙于参加各种招聘会、面试、签约等各种就职活动，不能集中精力实习、写毕业论文导致毕业实习和毕业论文的质量都受到影响。
实践教学教师队伍的建设没有得到足够的重视，缺乏一支稳定的专业实践教学教师队伍。大多数高校教师是从学校到学校、毕业之后直接上讲台，实际经验不足。从企业或生产一线进入高校具有实践经验的教师比例不高。教师普遍缺乏实践教学相关训练、实践教学经验不足、实践动手能力较弱，指导学生实践有一定困难。由于传统教育思想的影响，部分教师存在着重视理论教学、轻视实践教学的倾向，普遍认为实践教学仅仅是理论教学的补充。实践教学对于教师并没有成为主要教学任务，面对实践教学新的教学任务，准备的不充分。实践教学的主力军专职实践教学教师和其他教师相比，培训、进修机会较少。大部分高校都没有制定专门的实践课程和实践教学的考核方法和标准，实践教学的教师缺乏激励机制，并且学校并没有在职称、薪资和补助等方面资源向实践教学倾斜，影响了实践教学教师的主动性和积极性。
实践基地数量少不能满足实践教学的要求。实践基地建设对提高实践教学水平具有重大意义，高校扩招与经费不足导致对实践基地投入少，实践教学经费得不到保障。由于经费短缺，实践教学的各种配套设施设备难以到位，实践基地得不到充分利用，不能保证学生必要的实践时间和实践机会，致使学生的实践能力没有得到充分的培训，实践教学水平难以提高。校外实践基地的建设和学生校外实践活动没有得到学校的足够重视，很多学校的学生校外实践活动处于放羊状态缺乏教师的指导。
目前的高校实践教学现状完全不能满足培养复合型、创新型人才的要求，不能适应社会和高等教育的发展，影响高素质人才的培养。高校必须更进一步重视实践教学，加大实践教学改革力度，构建结构合理、体系完整、功能齐全的实践教学体系，促进提高实践教学质量。
2 加强实践教学的对策建议
2.1 解放思想转变观念
实践教学是社会发展对高校人才培养提出的客观要求，是高等教育进一步发展与深层次改革的内在要求，更是高校复合型创新型人才培养目标的迫切需要。我们要彻底转变高校实践教学无关紧要、无足轻重、可有可无的观念。树立忧患意识，深刻认识实践教学重要性。认真学习教育部有关文件，深入领会党的教育路线方针和政策，更进一步解放思想，转变观念，激发积极性和创造性，结合本学科的实际，不断改进、完善和提高实践教学的质量和效果。
实践教学涉及的内容丰富、范围广泛、场地分散、设备众多，是一项长期而又复杂的系统工程，并非一蹴而就。高校各级领导和教师要有长期的思想准备。
2.2 完善实践教学体系
提高实践教学质量的关键是建立完整和相对独立的教学体系，紧紧围绕人才培养目标，对实践教学的各个环节进行科学合理设计。实践教学的目标、实施、考核、保障等必须与学校的人才培养目标、学校的定位、特色和学校实际情况相符合。实践教学体系的设置要具有层次性、渐进性和可操作性。
首先，要调整理论教学与实践教学的比例。在“厚基础、宽专业”的基础上，适当压缩理论教学课时，增加实践教学课时，实践教学的比例要求达到30%~50%。其次，大量增加实践教学的环节。实践教学要尽可能采用多种形式，例如教学实验、课程设计、专业实习、企业践习、社会实践、社会调查、校内外科技活动、各类学科竞赛、挂职锻炼、毕业实习等。第三，要制订相对独立的实践教学计划。围绕人才培养目标设计各学年的实践教学项目环节，统筹安排，并保持一定的稳定性。用制度保障实践教学和理论教学地位相同、平行又相互协调、相辅相成，结构和功能达到最优化。
实践教学内容应针对学生的知识结构和理解能力，采用循序渐进的方式，重视学生学习兴趣的培养，注意激发学生潜在的创新能力，起到事半功倍的效果。高校积极鼓励实践教学的教师主动根据社会发展形势、政府政策的变化和学科前沿的发展状况对实践教学内容进行相关的更新和补充。使教学内容不但具备学科领域最核心的基础知识，还能反映学科进展的最新动态，并使学生的知识结构更加合理。还应该根据社会发展的需要和对专业人才素质的要求变化及时调整和拓展实践教学内容。
2.3 加强教师队伍和实践基地建设
一支高素质的实践教学教师队伍是实践教学效果和质量的根本保证。过去，高校对教师的实践能力没有明确的要求，部分教师并不具备丰富的实践教学能力。随着社会的发展，高校教师的实践教学能力成为必须具备的业务能力。
各高校要大力加强实践教学师资队伍建设，把实践教师队伍建设纳入到学校整个师资队伍建设规划中，通过内培外引、充分借用社会资源等有效措施和管理上的激励机制，进一步优化教师结构，提高实践教学业务能力，保证学校实践教学工作的稳定健康发展。对刚走上讲台的年轻教师进行必要的技能培训，积极主动为教师提供各种进修培训的机会；有组织有计划的派遣教师到相关部门、企业挂职锻炼，努力为教师提高实践教学能力提供条件，加强校企合作，聘请公司、企业具有丰富实践经验的专家担任学生实践指导教师，提高实践教学效果；学校在职务晋升、职称评定、奖金分配等方面向实践教学教师倾斜，吸引广大教师积极参与实践教学，鼓励教师投身实践教学研究，改革实践教学方式提高教学效果。
专业不同实践教学的特点也存在差异，专业相同实践教学形式也会因教师而异存在差别，高校不但要建立专业实践教学的教师队伍，还要建立跨专业的实践教学教师队伍，只有这样，才能保证高校实践教学的质量和效果，才能把实践教学推向深入。
实践教学基地是高等教育工作的重要组成部分，实践教学效果和质量在某种程度上取决于实践教学设施的优劣。要提高实践教学效果，必须加大投入，加强校内外实践教学设施建设。学校应该广泛开发利用各种社会实践教学资源，加强与企业社会的广泛联系，走产学研的道路。利用高校的技术、人才、科技成果等资源优势，加强与社会、企业和政府的多种形式合作，主动为社会、企业提供培训、技术咨询等服务。积极为政府开展各类应用性课题研究，争取政府的大力支持。通过校企合作、联合，学校与政府及其他社会组织协作等形式，建立充足和稳定的校外实践基地。同时要加大对校内实践基地的投入，努力提高实践设备的利用率，避免资源闲置和浪费。
2.4 改革实践教学方式
改革实践教学的形式和方法，努力营造良好的实践教学环境，最大限度地发挥学生在实践教学中的创造性与积极性，取得良好的实践教学效果。放手让学生独立进行教学实践活动，尊重学生个性特点，充分体现学生在教学实践中的主体地位。在实践教学中教师根据学生的个性特点指导和启发学生，积极引导学生独立自主发现问题、分析问题和解决问题。设立学生实践创新基金，在校内积极主办各学科竞赛活动，成立大学生实践创业园，举办各类创业大赛，在校外重视学生实践创业，鼓励学生实践创新。
在实践教学中广泛采用案例教学法，在课堂上坚持师生互动，努力营造宽松的课堂气氛，鼓励学生敢于质疑、敢于表达自己的观点和看法，积极主动发言讨论，促进学生个性发展和创造力的发挥。积极采用现代教育技术改革教学方法提高实践教学质量。
2.5 建立科学的实践教学考核评价体系
树立牢固的质量意识和现代质量管理理念,制定科学合理的实验教学质量和效果评价标准、实习质量评价标准、毕业论文质量评价标准、专业技能评价标准和社会实践质量评价标准等整套实践教学考核评价体系。实践教学考核评价体系必须体现和突出体现实践教学的特点，反映实践教学评价的内在规律。即要重视课堂教学效果的评价，也要重视实践教学效果的评价，既重视理论知识考查，又重视实践能力考核，把实践能力考核成绩和理论考试成绩同等对待。
学生、专家、教师同行、教学管理人员及用人单位都参与实践教学考核，重视实践过程的评价。把学生的小发明、小制作、兴趣小组活动、社会调查研究、科普宣传活动、课外科研活动、校内科研活动都纳入考核评价对象，根据工作量和质量高低给予相应的学分。可采取多样化例如口试、操作、演示、答辩、综合性研究、项目策划设计现等考核方法加强对学生的综合能力考核。根据实践教学的性质和特点制定科学合理的教师个人教学效果评价标准激发教师的积极性。科学合理的实践教学考核评价体系对实践教学的健康发展具有经济的推动作用。
3 结束语
实践教学是巩固加深理论知识的有效途径，是培养新型人才的重要环节。高校的实践教学应与时代和社会的发展相适应，调整办学思想，突出实践教学的重要性，提高人才培养质量。
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［责任编辑：刘展］