摘要：新形势下，新建地方本科院校以培养“应用型技术人才”的转型是国家对现代教育体系改革做出的尝试性改革，是我国高等教育从应试教育向素质教育转型的必然结果。文章以南阳师范学院为例，阐述了新建地方本科院校转型期的特点、转型与专业教学改革的必要性和方法论。以南阳师范学院生物技术专业为例，剖析了新建地方本科院校生物技术专业在高层次专业技术人才培养方面存在的问题，并提出相应对策。
关键词：新建地方本科院校;生物技术专业;教学改革;素质教育
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）08-0057-02
新建地方本科院校大都是由地方师范高等专科学校合并而成，其培养的毕业生大都从事中小学的教学、销售、初级技术员工作，已经不能满足我国工业化和城镇化高速发展形势下对高级专业人才供不应求的需求。生物技术专业是一门实践性很强的学科，其研究方向为生物学研究与应用技术，传统生物技术包括基因工程、细胞工程、发酵工程和酶工程，现代生物技术发展到高通量组学芯片技术、基因与基因组人工设计与合成生物学等系统生物技术。普通高校生物技术专业要求学生掌握较系统的生物技术理论与实验技能，能从事与生物技术相关的生物制药、销售和管理等工作。因此，普通高校需要在实验教学中重点培养学生的实践动手能力。
一、新建地方本科院校转型期的特点
转型期新建地方本科院校具有三个显著特点。
1.培养地方性应用型人才。新建地方本科院校应立足地方人才需求，根据自身办学领域和优势专业，制定相应的人才培养目标，转型应以培养地方性应用型人才为导向。
2.办学经费严重不足。新建地方本科院校办学经费获取途径较少，主要来源于各级政府财政专项拨款、社会和企业捐赠以及申报的各类科研经费，与综合类重点高校相比劣势明显。办学经费受限，严重限制了新建地方本科院校转型发展深度，限制了学生的专业培养水平。
3.发展空间受限。新建本科院校一般位于地理位置相对较偏远的地市级中小城市，远离以经济、政治、文化为中心的省会城市，对高层次专业技术人才的吸引力不够，从而使得新建地方本科院校师资力量和水平提高受限。另外，由于新建地方本科院校偏离繁华城市，外地和本地学生均不愿意报考，导致其生源受限。此外，新建地方本科院校办学基础硬件和软件设施较差，对高层次专业技术人才的吸引力不够，也限制了新建地方本科院校的发展。
二、新建地方本科院校生物技术专业人才培养存在的问题
新建地方本科院校由于其办学历史、地理位置、办学定位及学科发展等差异，其专业发展层次和水平也存在较大差别，在专业技术人才培养方面产生了许多问题，阻碍了专业技术人才培养水平和新建地方本科高校转型发展的深度。现以南阳师范学院生物技术专业为例，剖析其在生物技术专业技术人才培养方面存在的问题，其问题主要体现在以下几方面。
1.专业课程设置不够合理。新建地方本科院校生命科学与技术学院生物技术专业在专业课程设置方面不合理，偏重理论学习轻实践实习，导致学生专业学习兴趣不浓厚，学生专业技能掌握不够好，毕业生就业形式不乐观。如今高校招生和毕业生就业率挂钩，就业率低使招生数量减少，也使得生物技术专业招生计划不稳定。学生进校后，生物技术专业转学的学生也不少，导致学生数量达不到招生计划。由于生物技术专业实践实习课程偏少，学生专业素养表现出眼高、手低的趋势，这也是生物技术专业毕业生就业率不高的一个重要因素。还有50%的学生通过上研究生缓解就业压力。
2.理论教学与实践教学严重脱节。生物技术专业本科毕业生就业方向多为生物制药公司或者仪器销售，要求学生能够较熟练的掌握相关基本技能。生物技术专业教学过程中理论教学与实践教学严重脱节，包括理论教学与实践教学时间错开、教师重理论教学轻实践教学、实践教学课时严重偏少等，从而降低了生物技术专业毕业生的就业竞争力。
3.教师考核方式不利于教学转型与教师的上课热情。目前，普通高校对教师教学效果的考核还是以课堂与学生互动情况、教案和课件准备等为标准，对教师职称评定考核以申请多少科研课题、获得何种科研奖励、发表多少学术论文为标准。教师考核方式的单一模式化让很多本来有激情的年轻教师不得不花费大量的时间和精力制作“标准化”的课件和教案，不能与学生就生物技术专业国际研究前沿和热点问题展开深入的探讨和分析。单一的教师考核方式，不仅严重降低了年轻教师的教学主观能动性和继续提高自身专业技术水平的积极性，还严重抑制了年轻教师的上课热情。
4.学生专业兴趣不高阻碍教学改革的深入。新建地方本科院生源大部分来源于本地区，且生源层次较低，以致学生专业学习兴趣不高。学生专业兴趣的缺失严重影响了学生的学习热情，只能被动的适应高校转型期的专业教学改革。因此，要实现新建地方本科院校转型与生物技术专业改革的双赢，首要要提高学生的专业兴趣，进而提高学生的专业素养，培养出高素质的地方性应用型专业技术人才。
三、新建地方本科院校转型与生物技术专业教学改革对策分析
1.新建地方本科院校转型对策。新建地方本科院校要站在生存与发展的战略高度，基于地方社会经济发展现状与趋势，提升服务地方社会经济发展的能力。地方高校要充分认识到高校转型与专业教学改革对学校发展的重要性，解放思想，明确办学定位，强化高校服务地方社会经济发展的使命感，从地方社会经济发展需求出发，提升专业技术人才培养水平。地方高校应坚决避免专业技术人才培养与地方需求脱节的弊端，应积极适应地方需求，提升自身在地方政府社会经济发展决策中的重要性。鉴于此，地方高校应积极响应国家和地方政府提出的转型发展统筹规划，做到以下几个要求：一是进一步明确应用型本科定位;二是从企业引进高层次专业技术人员，推动“双师型”教师结构队伍建设;三是优化应用型专业设置和专业课程结构，推动应用型专业教学改革;四是积极与地方企业合作，形成校企合作的双赢局面和良性循环。2.生物技术专业教学改革对策分析。合理选择教材并及时更新教学内容。有研究表明，课堂教学知识与身边所见所闻越贴近，学生越容易接受，越容易学以致用。地方院校学生主要来源于本地区，大多数毕业生选择在本地方与所学专业有关联的企业工作。因此，需要根据地方企业对生物技术专业人才的需求，合理选择教材，增加实践教学课时。地方高校应彻底改变重理论教学轻实践教学、重闭卷理论考试轻动手设计操作能力、重课堂学习轻企业实践等弊端，建议采取理论教学、实践教学、企业实践三者并举的新教学模式，强化实践课学习，培养和提高学生的动手能力和实际操作能力，达到地方性应用型人才的标准。
加快师资队伍建设与应用型转型。决定新建地方本科院校能否成功转型的一个重要指标就是师资队伍建设及应用型转型。教师是学生获取知识的主要途径，如果教师本身思想没解放，依旧照本宣科，学生接受的必然也是陈旧的知识体系，不利于高校转型与专业教学改革最终受体（学生）的理论水平与专业技能水平的提高。加速师资结构调整，注重教师队伍老—中—青搭配，从企业引进高层次专业技术人才补充到教师队伍，派遣优秀青年教师到相关企业进行实践锻炼，通过培训等方式提高教师队伍业务水平，培养一批既有深厚理论素养又有实践操作能力的“双师型”教师队伍。
积极改善专业实践教学条件。地方高校应充分意识到实践教学对生物技术专业人才培养的重要性，多途径增加学生实践学习的机会。学校应积极与地方相关企业开展校企合作，了解企业专业理论与技术需求，派遣优秀青年教师带领学生到相关企业进行实践学习。同时，地方企业也应积极配合地方高校专业教学改革，为地方高校提供和建立学生专业实习基地，给学生提供更多更直接的专业技能锻炼机会。
改革教师评价机制。提高教师的上课热情与教学效果，需要从两个方面着手：一是教师本身要不断完善自身性格，提高自身专业修养，培养自身职业道德素养和社会责任感，以教书育人为己任，提升教学水平;二是地方高校要改革教师评价机制，尤其要改革教师职称评审中重课题、论文和课件、教案的纯理论式的评价标准，把教学效果、学生实践能力、学生就业指导等加入到教师评价标准体系，从评价机制上激发教师转型的积极性。
四、结语
总的来说，新建地方本科院校以培养“应用型技术人才”的转型是国家对现代教育体系改革做出的尝试性改革，是我国高等教育从应试教育向素质教育转型的必然结果。新建地方本科院校转型期特点决定了其教学改革方法的多样性、持续性和广度。目前我国地方院校的专业教育存在着不少的问题，要解决这些问题，首先政府要为学校转型创造良好的条件，且学校自身也要积极响应转型发展;其次要合理选择教材并及时更新教学内容，加快师资结构与教师队伍的转型，积极改善实践教学条件，改革对教师的评价方式，从各个维度来加速专业教学的转型，促进专业教学质量的提高。
参考文献：
[1]侯俊华，汤作华.提升地方高校核心竞争力的研究[J].中国高等教育，2007，（8）：81-82.
[2]舒锦宏.地方高校实践教学模式研究[J].中国电力教育，2009，（6）：125-136.
[3]赵明洲，汪华君.地方高校转型期采矿工程专业人才培养存在的问题及对策研究[J].教育教学论坛，2015，1（3）：193-194.
[4]唐青海.生物工程专业教学改革与地方院校转型[J].教育教学论坛，2015，（15）：82-83.
[5]王朝晖.生物技术专业教学改革的实践与探索[J].天津农业科学，2011，（02）：71-74.
