江苏省昆山花桥国际商务城中等专业学校 王丽娟
【摘 要】学习兴趣是学生学习的最主要动力，大教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”其中好之、乐之，其实指的就是兴趣。目前职中学生对旅游地理这门旅游专业课的学习态度有些散漫。要改变这个现状提高学习效果，唯一的途径就是培养学生对该课的兴趣。本文对如何培养学生的学习兴趣提出一些建议。
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关键词 旅游地理教学；兴趣的培养
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2015）20-0130-02
旅游地理是职业学校旅游专业一门重要的基础课程，但由于占分少，地位不是很高，学生难以保持浓厚的学习兴趣，如果仍采用传统的“满堂灌”的教学方式，许多学生难免会产生不重视、不愿学甚至厌学的状况。如果想摆脱这种困境，让学生喜欢旅游地理，自觉地学好，教师就必须培养学生持久地的学习兴趣，变被动接受知识为主动学习知识，诱发学生学习的内部动力，让学生认识到旅游地理有用、有趣，必须学也值得学！下面是几点建议：
一、从备课入手
教师应该从备课入手，深刻地钻研教材，精心设计教学环节，设置有效的练习，调动学生学习积极性，激发学生的学习兴趣，使学生顺利掌握教学内容，更好地达到完成教学任务的目的。主要从以下三个方面下功夫：
1.备教法：教师在备课中要处理好教材，设计灵活的、创造性的教学方法去组织教学，使教学活动在愉快的氛围中完成，让所有学生都积极参与到教学活动中，整个课堂快速高效地运转起来，教学活动中的每个环节流畅地进行，达到发展兴趣、掌握知识的目的。
2.备学生：在备课中教师要熟悉学生，了解学生的学习状况和差异。设想需要在课堂上解决的困难，有重点地在教学设计中进行引导，让各个层次的学生在课堂上都有所得，都能有所进步。
3.备练习：教师要根据本课的教学目的、学生情况的不同而准备不同的练习，以保证课堂教学中有充分的操练，鼓励全体学生积极参与。
二、课堂教学是培养兴趣的关键
1.缩小师生距离，以真挚感情培养学生兴趣。教学过程并不是机械地把知识从一个头脑移植到另一个头脑中去的过程，而是一个师生间心灵的接触与交往的过程，教学中教师良好的情绪会使学生精神振奋，教师不良的情绪会抑制学生的智力活动。融洽、真挚的师生情感，可以促使师生间缩短空间、心理距离，产生信赖、友好、共鸣、亲近的效应，是教学中的一种催化剂，能有效地激励学生的自信心和上进心，激发学生的学习兴趣。因此，教师在旅游地理教学过程中，必须努力培养师生间的真挚情感，缩小师生距离，以提高教学效果。
2.运用直观教具和电化教学，提高教学质量。对于某些复杂的旅游地理地貌形态、自然景观的形成、变化和运动过程，教师在课堂上无论如何讲，学生也是难以完全接受，如果利用电化教学独有的手段，将这种过程动态地表现出来，学生就能有鲜明生动的概念、获得直接清晰的印象，从而取得最佳效果。常用多媒体、教学实物、挂图或教师用手势、表情、动作等直观教学手段，辅导用幻灯、录音机、录像机等电化教学手段进行教学，使教学形象、生动，引发兴趣，强化学生的记忆力，促进学生注意力、观察想象力及思维能力的发展。
3.改变落后的授课模式，增加“花色品种”，忌忽视学生主体作用，采用“满堂灌”，“一言堂”，束缚学生思维活动。可适当增加游戏活动能极大提高学生学习积极性，如由学生扮演导游在课堂上带领大家旅游，来学习旅游景点的知识；通过拼板游戏能很快掌握我国各旅游区、旅游亚区、各景点位置、分布、线路等知识；担任“环保局长”答“记者”问，加深景点保护意识：学生主持“听我说”节目，每个学生准备某个城市景点介绍，每堂课轮流插入主持3~5分钟的“听我说”节目或玩旅游地理扑克在游戏中学习知识，增加锻炼，等等。由于学生参与性强，又有上台“成功”演讲的机会，学生容易产生“成就感”，提高了学习积极性和兴趣。
还可以灵活运用趣味语言与生动例子。在课堂教学中表达要准确、精练、通俗易懂，再适当运用些趣味语言和生动例子，就可以使课堂教学妙趣横生。如在讲西北内陆旅游区气候时举个南方人去丝绸之路旅游，只带当季的衣服让他吃了很多苦头的例子，并引用“早穿棉袄，午穿纱，围着火炉吃西瓜”来说明大陆性气候早晚温差大的特点，富有感染力、而且形象逼真。再如巧借古诗文，把古诗名句中优美的诗情画意，结合旅游地理知识的内容在课堂上讲解，同时穿插些生动例子，大有使人耳目一新，引人入胜之感，由此创设听课的最佳境界。在讲泰山景观时，用杜甫的“会当凌绝顶，一览众山小”形容泰山的雄伟气势，讲南天门时用李白的“天门一长啸，万里清风来”描述景点的风光气势；在讲庐山花径公园时，用白居易的“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”来形容山上公园的独特魅力，并插入白居易游玩的典故；用“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”来描述内蒙古草原的辽阔富饶，体现蒙古民族人的热情好客与生活习俗；在讲人文景观时例子更是少不了，如故宫、沈阳故宫、江南三大名楼等等的建筑风格、地位都与它们的建造年代、来历等有关，此时插入相关故事作为例子讲解，有助于学生理解接受。这些诗歌和例子犹如“味精”，使学生回味无穷，也使旅游地理课增添了一番风味，取得了良好的效果。
三、积极开展丰富多彩的第二课堂活动
单纯依靠课堂教学较难使学生兴趣持久，特别对于中职的学生，还应该开展丰富多彩的课外活动，才能使他们深深爱上旅游地理。第二课堂泛指在传统课堂教学之外进行的各种教育活动，又称之为第二渠道。多指通过课堂教学以外的活动，利用报刊、杂志、电影、书籍等条件，传递各种信息，使学生获得新知识，培养学生能力。第二课堂形式是多样的，比如：
1.鼓励学生利用课余时间多读报，阅读杂志，不定期编辑旅游手抄报，墙报等，编辑旅游景点指南和推荐介绍等。
2.举办一些专题讲座，探讨现今“热点”问题，如：旅游发展的前景，旅游资源开发保护，旅游景点项目开发，提高旅游业就业率和收入，等等。
3.组织兴趣小组，如旅游统计调查，旅游景点环境监测，旅游季节性及相应安排措施，地理景点摄影，教具制作等。
4.经常组织旅游地理知识竞赛、导游技巧竞赛，旅游景点参观调查活动等；还可组织去野外学习相关知识，指导学生实际运用；去环境监测站学习“环保知识”，并了解本地污染及治理情况等等活动。
5.每学期尽量组织一次大型旅游社会调查或景点考察，并及时写出相关小论文。这些课外活动将有利于帮助学生深化知识，增长见识，丰富情感，激发兴趣。
第二课堂是第一课堂的延伸与辅助，积极开辟旅游专业旅游地理课及相关课程的第二课堂的活动。这也是目前深入开展教学改革，贯彻理论联系实际，学以致用的一项重要内容。
正如德国教育学家第斯多惠所说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”通过教师的激发，引导学生的兴趣，让学生主动地参与整个教学活动的全过程，改变长期以来职中学生被动学习的现状，从而更好地达到旅游地理教学的目的。
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参考文献：
[1]许嘉璐.中国中学教学百科全书教育卷[M].沈阳:沈阳出版社,1991.
[2]心理学[M].合肥:安徽教育出版社.
[3]刘德旭,吴宏伟.选好电教媒体 搞好地理教学[J].中国电化教育,1997,(12).
（编辑：秦俊嫄）