襄阳职业技术学院医学院 尹文清
【摘 要】通过分析当先高等职业教育教学现状，提出可情境教学法在高等职业教学改革中的重要性，为课堂教学提供实践方法与理论。
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关键词 职业教育；教学；情境教学法
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2015）14-0130-01
我国高等职业教育的教育目标是培养具有一技之长的高素质劳动者或技术应用性专门人才，教学过程重在培养学生的动手实践能力。根据教育部对高等职业教育教学的要求，以及我国高等职业教育教学发展的现状来看，要实现高等职业教育教学目标，教学方法的革新就显得十分必要。而高等职业教育情境教学模式恰恰改善了传统教学课堂模式的不足，强调师生互动，重在学生的参与，课堂不再是教师的“一言堂”。一方面，为学生提供了更多的锻炼机会；另一方面，也为学生提供了更多展示和合作的机会，课堂教学不仅为学生传授了理论知识，也提供了实践空间。这种教学方法与高职教学倡导的“教”、“学”、“做”一体化相契合的，让学生在做中学、学中做，边做边学，先做后学才能对知识有更深刻的认识。
一、当前高等职业教学现状
高等职业教育重在培养学生的动手实践能力，针对这种教学目的，除了纯理论知识教学外，还应重视学生实践能力培养，如参观实习、实训室模拟训练、顶岗实习、案例教学、讨论式教学都是传统教学的实用教学法。但从总体上看，高等职业教育的教学，在基础课、专业基础课教学中依然以理论教学为主，忽视了对学生能力的培养；过分强调知识的系统性、完整性，而忽视了学生积极性、主动性和创造性的培养，不能满足学生在当今社会环境下的对应用性专门人才的需求。因此，教学方法的改革势在必行。情境教学法即为理论课教学提供了一种新的选择。
二、情境教学法在高等职业教学中的重要性
1.情境教学法为学生自主学习提供了有效途径。情境教学最大的特点是互动，即师生互动、生生互动，在互动中学生可以充分发挥自己的才华，自主学习，强化了学生的课堂主体地位。由于传统教学模式基本上是把教学封闭在一个由教师唱主角的课堂教学环境中，教师的主要任务是如何把知识传授给学生，而不是让学生在各种教学情境中自己去探究获取知识，并获得情感体验和能力提升，学生总处在被动位置上。而情境教学法是教师引领学生在所给定的教学情境中感悟从而感知，获得知识，将主动权交给学生自己，教师只是一个教学情境的搭建者、学习过程的组织者以及学生学习的辅导者而已，整个课堂由学生自己来唱主角，有利于学生自主高效的学习知识。
2.情境教学法可提高学生学习兴趣，促进师生和谐。情境教学能在教学过程中引起学生的直接注意并引起积极的情感体验，直接提高学生的学习积极性。生动活泼的情境与演示，有利于学生学习动机的增强与知识的内化和知识的强化。教师通过情境教学法教学，促进学生积极参与，师生共建课堂，教师不仅成为了学生的良师，更成为学生的益友。
3.情境教学法培养了学生的探索能力。情境教学法更重要的作用在于通过开放式的情境为学生提供了一个广阔的探索空间。对于教材中比较难以理解的知识，可通过情境材料让学生自己去理解和感悟教材观点，教师的作用主要是帮助学生掌握分析情境材料的方法，就情境材料设计难易适度的问题，引导学生逐步消化难点，切忌包办代替。对于教材中比较容易理解且和社会现实联系比较紧密的知识，就要鼓励学生自设情境材料，进行自我理解，自我解读，尊重学生的个人感受，让学生大胆而又自由地发表见解，使学生的学习过程成为一个富有个性化的自主化探索过程。教师在完成教材教学任务的基础上，尽量拓展学习空间，通过活动课让学生到社会大课堂去探索，更好地培养学生的创新能力。
三、情境教学法在课堂上的实施
1.目标设置。教师在创设情境前要明确教学目的，围绕教学目标进行情境创设，设计有新意、有趣味的问题，恰到好处地去引导学生去探索、思考和解决问题。切记问题设置避免过大过空，让学生摸不着头脑，是情境创设流于形式，没有实际意义。
2.课堂操作。教师根据教学目标，创设教学主题，构建生活场景，将课堂教学知识点放入情境之中，在课堂上设置一些客观、真实的情境，以课程教学为主线，教师可采用声像、多媒体等进行教学辅助，形成大容量、多信息、高效率的课堂模式，还可将网络教学融入到情境教学之中，通过图像、视频、多媒体综合信息形成，让学生在情境中学习，在情境中运用，在具体设计过程中，教师根据实际的教学内容需求，形成“学中有练，练中有学”，系统化的整体教学特点。
（编辑：郝婵）