◆榆林职业技术学院神木校区 张 轩 白健美
【摘 要】高职教育培养“高素质技能型人才”的目标决定了热动专业学生须有较强的实践能力，本文以榆林职业技术学院神木校区为例, 从校外实习的面临的困难、热动专业的特点及当前社会对毕业生的需求为出发点，分析火电厂仿真实训教学的优势，结合当前我院火电厂仿真实训教学中存在的问题，提出建议。
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关键词 热动专业；实践能力；火电厂仿真
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2015）08-0132-02
基金项目：本文系2014年榆林职业技术学院神木校区基金项目（项目编号：JY201419）的研究成果。
高职院校热动专业学生所面向的工作环境大多是火力发电厂，火力发电厂具有高温、高压、高噪声和高危的特点，工作人员时时刻刻都要小心谨慎，火力发电厂任何微小的误操作可能引发安全事故，电厂的安全运行是电厂的生命线。基于电厂工作环境的特殊性，大多数电厂采用的半军事化管理，因此，绝大多数电厂不愿意提供实习生实习机会，主要怕出现安全生产责任事故，每年的生产实习很难真正意义上做到进入现场学习，大多数学生去了现场走马观花，甚至呆在集控室内远观，只能对电厂的系统图加以熟悉，很难实时地掌握现场机组的运行状况，生产实习效果极其不理想。 其次，由于热动专业的综合性强，需要从业人员懂“机、炉、电、控”各专业的知识，并能够将这些知识融会贯通，明确各专业之间的联系，单靠理论教学很难将这些知识消化吸收。其次，通过到周边电厂调研发现，用人单位往往比较注重高校毕业生实践能力，火电厂仿真教学恰恰能弥补学生实践能力弱这一略势，对毕业生的发展起到了不容忽视的作用。
一、火电厂仿真实训教学的优势
电厂热能动力装置专业培养能从事发电厂主要设备及辅助设备的运行操作、检修维护、安装调试的高端技术技能型人才。在热动专业教学中，要实现高端技能型人才的培养，就要抓好实践教学，实现课程内容与职业标准、教学过程与生产过程相对接。火力发电仿真课程担负着培养学生操作技能、 综合分析能力和事故处理能力的重要任务，在热动专业实践环节教学中具有不可替代的作用。火电厂仿真技术通过建立仿真数据库模型、仿真控制系统数据库和现场机组数据库，所建立的数学模型包含了热动专业的所有知识，通过火电厂仿真课程的学习，学生能够有效地掌握这些知识，同时明确火电厂的常规操作和操作规范要点。火电厂仿真教学能够将专业知识与实践技能应用结合在一起。
二、火电厂仿真机组概况
1.仿真机组介绍。榆林职业技术学院神木校区已于2013年建立了仿真实训室，该仿真系统是北京同方电子科技有限公司基于自主开发的分布式仿真支撑环境DCOSE（Distributed Component Orient Simulation Environment）的在线仿真系统，该系统包括300MW循环流化床锅炉机组、600MW煤粉炉机组和1000MW直流煤粉炉机组的在线仿真，该套仿真机组可容纳45位学生同时进行学习，该系统适应了电力行业高参数、大容量机组的发展趋势，让学生能够学习亚临界压力循环流化床锅炉、超临界压力直流炉和亚临界压力煤粉炉的启动、停止和正常运行维护。该套仿真系统包含的知识面厂，基本涉及到学生所学的全部类型的机组。
2.仿真教学中存在的问题。由于本校的师资队伍教学经验不足，严重缺乏现场工作经验，因此在教学中往往不能系统地结合现场实际有针对地讲解；其次，由于学生的基础层次不齐，部分对系统图不熟悉的学生只能盲目跟从，教学效果不理想。
三、火电厂仿真实训教学改革
1.自编仿真操作指南。由于学生的基础层次不齐，部分学生对系统图不熟悉，对系统之间的关联性不理解，在仿真实训操作中感觉“老虎吃天，无法下手”，针对这种情况，教师在课后多在仿真机组机上练习，编写详尽的操作指南，从而有效地指导学生学习，大大地提高了学生的学习效率。
2.任务驱动法促教学。任务驱动法是促进高职学生学习的有效方法，教师在实施教学的过程前要编写本次课的任务书，将任务书分解为若干个小任务，任务之间相互约束，完成前一个任务才能有效地完成下一次任务，教师能清楚地掌握到学生的操作进 度，这样才能有效地展开针对性教学，其次，在每次教学任务实施过程中，让学生讨论如何完成本次任务，小组讨论，各抒己见，极大地激发学生的学习热情。
3.引入微课教学方式。火电厂仿真实训课程以多个操作过程为载体进行学习，教师对典型操作过程制作成”微课”，这样方便学生掌握学习中遇到的重点、难点，如“启动风烟系统”“制粉系统”“锅炉炉前油系统”“汽轮机冲转”及“汽温、汽压和水位的调节”等典型操作过程，调用典型工况，在计算机中安装录屏软件制作成“微课”，对一些上课没听懂的同学进行课后的解惑辅导。
4.教师也是“师傅”，学生也是“学徒”。职业教育中推行的“现代学徒制”：职教教师同时也是“师傅”，职校学生同时也是企业的“学徒”，在日常教学过程中，教师需要将教室看作车间，学生在实施任务过程中分成若干个小组，小组成员的责权明确，分别扮演车间中的主操、副操、巡检，同时，要以车间的规范要求学生，形成规范操作、安全操作的习惯，因此，学校要着力建立青年教师社会实践基地，推动本校青年教师参与社会实践，进而大大提升本课程的教学质量。
5.“理论、实操”两手抓，两手都要硬。火电厂仿真实训课程是一门综合性较强的课程，本课程对学生的专业知识要求比较高，要学好该门课程，必须立足于理论，坚持操作，将理论、实操融会贯通，才能实现专业知识与实践技能有效地衔接。目前，高等职业院校热能动力装置专业在火电厂仿真实训教学中往往侧重于上机操作，学生按照操作指南按部就班操作，片面地认为仿真实训学习就是练习实际生产过程中值班员的操作过程和步骤，这样就产生一个问题，学生“知道这样做，不知道为什么这样做”，囫囵吞枣，不能有效地将理论知识和仿真操作技能结合起来，在仿真实训课程学习中，教师不仅要要求学生去规范操作，而且最重要的是要讲授清楚为什么这样做，将理论知识在仿真实训操作过程中消化吸收，从而使所学专业知识与实践技能有效地升华。
6.制定有效的考核方式。教学考核作为检验学习情况的有效手段，是必不可少的，但是由于仿真课程的具有知识点分散、操作性强等特点，需要建立一套行之有效的考核体系，考核的内容包括理论部分和实操部分。理论部分的考核以闭卷的形式，实操部分的考试是操作考试，操作小组以抽签形式决定，规定好操作时间，操作要点，实操考试中教师很难做到“一对一”监考，在实操考试中，利用录屏软件实时记录学生的操作情况，这样不仅考核学生的独立操作能力，同时也能检验学生是否规范操作。
火电厂仿真实训课程对高职院校热能动力装置专业学生实践技能的培养起到了不容忽视的作用，因此我们要利用仿真机操作的优势，紧跟就业市场的步伐，加强火电厂仿真课程改革，加强教学研究，争取让学生的实践技能迈上新台阶。
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参考文献：
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（编辑：秦俊嫄）