包头医学院职业技术学院 王小如
摘要：文章指出高职护理专业学生在学习医护英语词汇中存在的问题，并分析原因，探讨解决这些问题的有效方法。
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关键词 ：高职护理：医护英语：词汇教学方法
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568(2014)02-0045-02
作者简介：王小如，女，副教授，研究方向为高职、中职医护英语教学。
作为新时代的高职生，必须具备一定的英语运用技能，掌握与职业密切相关的英语词汇。但是，通常高职生的英语基础非常薄弱，且学习兴趣不大，甚至常出现厌学心理。包头医学院职业技术学院（以下简称“我院”）作为一所以医学专业为主的高职院校，学生在学习英语的过程中同样面临这些难题。如何帮助高职护理学生掌握有效的词汇学习方法，提高医护英语词汇学习的有效性，已成为当前我院高职护理专业英语教学中亟待解决的问题。
一、高职护理专业学生在词汇学习中存在的问题及原因
1．缺乏英语学习环境和兴趣。语言学习离不开环境，缺乏语言环境就会严重影响语言输入量的摄取，制约着英语学习活动和效果。当前，绝大部分高职护理学生仅在课堂中接触和学习医护英语，学习时间十分有限。学习过程中，很少有实际生活场景给学生实践和应用所学到的词汇，缺少真正体现英语使用价值的机会。然而，学生每天却要花费大量时间去学习和记忆看似与生活无关的医护英语词汇，这种记忆变成机械记忆，久而久之，学生就会失去学习和记忆词汇的兴趣。
2．教师缺少恰当的词汇教学方法，学生缺乏必要的词汇学习策略和技巧。有效教学是有效学习的前提。学生词汇学习的费时低效与教师的词汇教学方法关系密切，教师不能有效地教，学生也就很难有效地学。很多教师在课堂上还是习惯性地把词汇逐个讲一遍，指出其词性和中文意思，然后造句、举例子，学生没有操练词汇的机会。
3．有限的教材与学生脱节。目前，大部分高职护理专业英语教材要么面向具有较长工作经历和较高英语水平的职业人群，要么是大学护理行业英语教材的压缩版，完全为高职护理专业学生编写的医护英语教材寥寥无几。高职护理专业学生目前所能使用的仅限于外语教学与研究出版社的两套教材——《涉外护理英语》和《医护英语》。
二、提高高职护理学生医护英语词汇教学效果的主要方法
1．创设真实的语言环境，提高词汇学习动机。学习动机被认为是在语言学习诸个体因素中最具有能动性的因素之一。强烈的学习动机可弥补语言能力和学习条件的不足，而动机不足则会阻碍有语言天赋的人达到预期目标。
(1)把学生带到真实的语境中。开设护理专业的高职院校都具有相关的医学护理实验室，而模拟真实护理场景的实验器材和设备大多用英文标注，教师可将英语课堂放到实验室进行，让学生通过实物直观地认知和识记相关医护英语词汇。如oxygen，medical,cardiac monitor,thermometer，eye chart，stethoscope，urme等是高职护理专业学生应该掌握的常用词汇。
(2)给予学生探索学习的空间。让学生到医院参观，现场感受医护英语词汇的使用环境，记录医院的英文标记、英文名称，便于学生掌握。
2．改进教法，指导记忆策略，提高记忆效率。
(1)认知策略，充分利用词典。词典是英语学习过程中必不可少的工具书，主要提供读音、拼写、释义、用法等帮助。它不但提供单词的发音、含义、词类、固定搭配等方面的信息，还提供同义、反义等多方面的信息，查阅词典可更全面地学习单词。同时，英语教师应了解学生使用词典的具体情况，对如何选择和使用词典加以有效指导。如使用双解词典，可通过英语释义来获得词义，电子词典能较快地解决生词问题。
(2)联想策略，组块联想法。联想是指由一事物有机地联系到另一事物的心理过程。人们在长期的学习实践过程中，对熟悉的事物（组块）容易记忆，而对不熟悉的事物（组块）的记忆则要经过长时间的回忆，甚至要经过信息的重组才能形成（短时）记忆。例如，学习生词spleen（脾）时，我们会就近联想到heart（心），liver（肝），lung（肺），kidney（肾）。Heart，liver．lung这三个词汇已经在大脑里形成了长时记忆，而kidney这个单词还处于“中时记忆”阶段，通过有机联想kidney也会逐渐转化为长时记忆。将spleen这个孤立的信息（单词）和heart，liver，lung，kidney进行重组形成一个组块，就可以学会spleen与heart，liver，lung，kidney构成了人体内部的“五脏”组块——心、肝、肺、肾、脾这些单词。联想是一种积极的思维过程，它不会因为一个组块记忆（回忆）的完成而终止，由此而引发的便是对体外“五官”组块的有机联想-e ars，eyes，mouth，nose，tongue，随后便是对人体各部位组块的有机联想-head，face，neck，chest，ankle，knee，leg，hand，fo ot等。由此可大大提高对相关信息（词汇）的记忆效率。
(3)构词法策略，归纳派生词。派生词，即通过加前缀或后缀构成另一个词。英文词汇的特性是单字可作为“词根”(root)，可引申出许多跟原字意思很接近的“派生词”(derivative words)。学习派生词要注意词性的转变、读音的变化及正确的用法，这就要让学生了解与识别常见词缀，并加以掌握和运用。例如，用- ness/-tion/-ism/-ee/-ian/-ist/-er等构成不同类型的名词，用-ive/-ful/-ial/-ty/-cal等构成形容词；构成动词的词缀如-en/-ize等。学习医护英文词汇时，若能有这方面派生词的知识，则可事半功倍。如respi-rate，respirator，respiration，respairable，respiratory等，把这些词放在一起教学，可提高学习词汇的效率。
3．拓展词汇学习渠道，提高词汇学习效率。英语教材的词汇量有限，教师能在课堂上提供的词汇学习和巩固时间同样有限，因而应鼓励学生根据自身的兴趣爱好和学习特点广泛阅读报刊或简易英语读物，通过阅读相关医护文件、表格、文章了解相关词汇。例如，让学生阅读美国护理院校学生课程表，记忆常见的医护课程英文名称，如general and organic chemistry,introduction to nursing,introduc-tion to microbiology&human biochemistry,human anatomy andphysiology,human development,principles of human nutrition等。还可鼓励学生学习有关医护专业常用英语词汇的书籍，如人民卫生出版社的《5000医护英语词汇百日通》，利用这种学习方式可快速增加医护英语的词汇量。
在现代护士培养理念的指导下，本研究希望在一定程度上揭示高职护理学生词汇学习的现状和存在的问题，促进高职护理专业医护英语基础教育的发展，帮助英语教师在教学实践中找到适合学生的教学方法和手段，促使学生提高词汇学习的效率。