马荣贵（河南财政税务高等专科学校）
摘要：会计专业考试是检验学生会计理论水平与实践能力的主要手段之一，为人才培养对象制定一个合适的考试模式就显得极为重要，本文针对会计专业考试模式的当前困境和模式变革提出了自己的几点建议。
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关键词 ：培养目标考试模式考试内容
近几年来，随着经济市场的快速发展，行业、社会对会计人才的能力需求也在改变：会计专业教育培养的人才是否满足区域经济社会需要，能否培养出创新人才与能力素质高、更受现代社会各个单位的欢迎技能者，受到了广泛的关注，笔者在会计专业教学实践中发现了一些考试模式方面的问题，并总结了几点经验，以供专家探讨。
1 传统会计专业考试模式的当前困境及原因分析
1.1 从考试内容上看缺乏灵活性。这种考试内容的特点是重理论轻能力。我们会计专业高等职业教育作为高等教育中重要的组成部分，其培养目标是为社会一线实体单位提供具有高尚的职业道德、良好的职业习惯品质的专业实用型人才，会计是行业服务业中不可或缺的主要管理工具，但是现阶段会计专业考试内容的确定还在沿用重知识轻能力的原则，在这种思想的影响下使得考试内容偏重知识的多样化、原理化及记忆化，虽然人的记忆是能力的重要基础体现，可是简单机械记忆是不能够提高人的能力的，反而会成为基本素质、创造能力提升的严重障碍，使教学内容脱离了生产实际，也背离了会计专业高等职业教育的培养目标。如此，培养出来的学生一遇到问题就不知所措，无法满足用人单位的需要。
1.2 从考试过程看重结果轻过程。在日常的教学工作中，发现不管是教师还是学生首先关心的是将来的考试成绩的高低，而不是在本学期中，老师使用何种方法提高学生的素质，以备将来走上工作岗位能够成为企业的实用型人才，学生考虑的不是如何能够学好这门课，而是期末考题会不会很难，考试成绩会达到多少分。他们都不注重教、学的过程，却更看重结果。教学过程导致结果，有了什么样的过程就会最终产生相应的结果。具体教学中会出现老师在课堂上满堂灌输，缺乏实践能力的学生在学习中昏昏然疲于应付，不能掌握会计专业的精髓，在将来的工作岗位上不能独立地解决问题。
1.3 从考试方法上看过于单一。长期以来，我们传统的考试方法都是单一的闭卷笔试考试，考试题型简单，主要有名词解释、填空、判断、选择、问答以及综合题等教条化明显的题型，学生也只有靠机械记忆呆板僵化地去做题。这种考试方法使得学生的学习与社会实践没有什么联系，经常有学生问笔者现在学习的知识有没有用啊、当会计能挣多少钱之类的问题，有不少学生对目前的学习状态感到迷茫，不知道将来会有什么用，因此，平时没有学习积极性，再加上道德修养教育的缺乏，期末考试作弊打小抄成为校园的一大景观，这在学校是非常普遍的一种恶性循环而难以遏制。
1.4 从考试功能上看偏重选拔功能。按照传统的考试功能是评定、诊断、反馈、预测、导向、教育激励等，是对学生学习会计基本理论和方法的考核，但是在现有以分数为主的应试教育观念下，考试分数成为衡量是否成功的标尺，使得老师只为考试结果负责，学生不得不注重应试能力，忽视了考试其他功能的发展，考试功能显得片面单一化。
1.5 从考试时间和频率上看过于集中。半年一次的集中考试，是所有高职院校会计专业共性做法，结果就出现了平时学生逃课成风，期末熬夜考前突击准备，一时间出现教室图书馆一座难求的奇观。面对我国各个行业大量高素质、高技能的会计从业人才需要，这种考试模式已经广受诟病。
2 会计专业考试模式改革建议
2.1 教学观念的转变是首要方面。教师是教学的主体，会计专业考试改革首先从教师自身做起。教师应改变原来的考试理念、教法和习惯，放弃传统的自娱自乐式教学，树立开放式以市场为导向的教学与研究理念，时刻关注市场上需要什么样的财会人才，以此提高自己的教学能力和研究能力，为考核学生做好基础准备工作。
2.2 会计专业考试内容改革是主要方面。现代经济社会不仅要求我们的学生扎实地记忆那些丰厚的基础知识，更要求学生具备高尚的职业道德与良好的职业习惯，在智慧、情感、意志、才能和禀赋方面具有发展的潜能，如果死读书读死书，是个书呆子，应付不了实际工作的创新和发展，也就实现不了他的终身发展，不能给一线单位带来新的成功。在课堂上要想给教学注入生命的活力，就必须在教学内容上选择和组合与社会实情相适应的会计问题，改变填鸭式的满堂灌教学方法，在培养学生的职业能力、职业道德和职业习惯等素质方面进行考核，使他们将来成为各单位经济管理中具有相当素质的领跑者。这应该是会计专业考试改革后的实质追求。以《基础会计》为例：基础会计是专业基础课程，具有很强的技能性的特点，但会计理论掌握也为会计专业主干课程的学习奠定了基础，二者不可偏废。假定按该科成绩100 分计算，基本原理知识应占50 分，实验实训技能方面占40 分，职业道德和职业修养教育各占5 分。基本实现了理论、技能和职业素养的全面考核。
2.3 会计专业考试过程改革。要对标准化、规范化的闭卷考试过程进行补充评价，以改进教学、检验教学成果中的管理式考核为教学过程动态性考核，即会计专业主干课程可以平时实验作业、阶段问题考核各占20%、期末综合考核占60%，如此模块化分级累计考核学生的学习成绩，通过层层考核和层层监控，有效促进学生的学习积极性和能动性，提高他们的实际应用能力和动手能力，从而让学生培养创新意识和能力的发展。
2.4 考试方法上的改革。在考试题型上减少僵化的教条题型，增设能够增加学生动手操作能力和灵活解决实际问题能力的考试题型，让学生去总结与发挥，激发个人情感的思考，把知识点合理地设置在各个题型中，并把握好考试难度及题量，通过实验、书面报告、口试、论文、课堂讨论、实践操作考核、证书考试，必要时与用人单位联合考核、评价、反馈等方式，使学生圆满地完成知识与能力的教学出发点和归宿，学生明确了自己人生目标，就会积极学习，努力奋进，从而有效地降低校园里考试作弊的现象。
2.5 考试功能上的改革。教学是一个持续的动态过程，考试作为评价教学质量的手段，应该贯穿在整个教学过程当中，考试成绩的高低应以是否提高了学生的素质和能力来确定，以考促学促练，这对老师和学生都具有很大的挑战性，激发教学双方的激情，通过考试功能的改革，以此来控制、评价教学质量，考试诊断教学问题，反馈教学信息，考察教学效果，通过突出实践教学的考试，让学生学以致用，使教师和学生携手共同向教学目标迈进。
2.6 考试时间和数量上的改革。为了培养出应用型人才，考试时间要合理有效，考试数量要恰到好处，考试是必须、够用。以财务会计课程为例，把传授知识考试时间安排在期中和期末，数量2 次；财务会计职业技能考试时间安排在每一个技能项目完成后或利用月末、期末、假期等不定期进行考试，从第五学期开始也要收集毕业实习、用人单位反馈意见，作为一门成绩记入学籍档案，这样实现了对一个专业学生全天候的考评。
总之，为了提升财会专业的教学质量和人才质量，要对考试内容、方法、过程、功能和时间数量进行全方位的改革，最终实现我们的教育目标。
参考文：
[1]文志红，吴扣生.考试模式初探[J].基础会计龙源期刊.
[2]罗志.高职会计职业教育研究[J].中国海洋大学.
[3《] 关于深化考试方法改革的若干意见》.黑龙江科技学院教务处.
[4]谈炳发，等.普通高校专业课程考试方法的改革与探索.天津教改项目.