雷育红
（西安航空职业技术学院，陕西 西安 710089）
【摘要】高等职业教育的指导思想上注重就业，明显的忽视了学生可持续性发展能力的培养。文章主要阐述了通过数学建模来培养学生的可持续性发展能力，进而改变目前高职学生的现状，以便尽快的适应当今社会飞速发展的需求。
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关键词 高等职业教育；学生；可持续性发展；数学建模
人的可持续性发展是指既能满足当前社会的需要，又能保证其身心有序、均衡、持久的发展力，即肉体与精神的和谐统一，身心发展的和谐、 协调， 以保持全面的、 长久的、 强劲的发展能力，使其既能适应当时社会也能顺利适应未来社会。[1]我国高等职业教育中学生的可持续性发展能力，是指学生的创造性能力，即不仅具备目前就业的资格与能力，而且又能够主动应对今后生存、发展及竞争的长远需求。其实质是培养学生的三种能力：专业能力、方法能力和社会能力，即综合素质能力，其核心特征就是创新精神和实践能力。高等职业教育虽然在我国起步很晚，但是它的发展速度却很迅速。尽管如此，我们与国外一些高等职业教育的发展相比，差距还很大。我国的高等职业教育既面临着良好的发展机遇，同时也面临着众多的挑战，要在激烈的竞争中生存和发展，其“产品”就要接受市场的检验，而通过检验需要具备较高的综合能力，即可持续性发展能力。如何使得高等职业教育的发展突飞猛进，上一个更高的台阶，培养可持续性发展能力的人才是当前高等职业教育刻不容缓的责任，也是当今社会乃至未来社会的需要。
1 高职学生的现状
随着21世纪知识经济时代的到来，一场波及全球的新技术革命，对传统产业结构带来了巨大的冲击，推动了各国产业结构的调整和改组，并从根本上影响了社会职业结构和就业方式的改变。大批技术更新快、智能化程度高、技术复合性强的新职业以超出人们想象的速度和形式显现在社会生产和生活之中。这场革命为我国的高等职业教育的人才培养指明了方向，那就是注重培养一批高素质技术技能型人才，由此带来高职教育需要不断地深化教学改革，而教学改革的核心就是课程体系和课程内容的改革。指导思想上明显的忽视了学生可持续性发展能力的培养，变成了单一的“就业型”教育。传统的教育模式， 造成学生极强的依赖性， 创新力不够；教学目标的片面性， 注重智商， 忽略情商， 缺乏协作精神和崇高的理想；忽视综合素质的培养， 学生基础薄弱、 知识面不宽。这些种种情况都影响着学生的可持续性发展。目前高职学生的实际情况很是让人担忧。如何培养一批高素质的可持续性发展的人才是我们教育界人士必须深思的问题。自从1992年全国大学生数学建模竞赛创办以来，在这十几年里每年的规模都在扩大，并且吸引了越来越多的高职学生的关注与参与。本文主要阐述数学建模可以加强对高职学生可持续性发展能力的培养。
2 数学建模可以培养高职学生可持续发展的能力
数学建模对提高学生的综合素质、增强可持续性发展能力，具有至关重要的作用。以前很长一段时间，数学教育领域注重的只是理论教育。在21世纪知识经济、信息技术飞速发展的背景下要求高职毕业生具备获取新知识、新技术的能力，事业心、责任感及团结合作精神。所以提高高职学生的综合素质能力，尤其是创新精神和实践能力，是现在高等职业教育教学改革与发展的目标。
2.1 数学建模可以培养高职学生的应变能力和自主学习的能力，进而为培养学生的可持续性发展能力奠定基础
1999年，中共中央、国务院提出大力发展高等职业教育，经过十多年的迅速发展，我国的高等职业教育已经成为高等教育的重要组成部分，为我国经济发展培养了越来越多的高素质的技术型人才。但是，随着高等职业教育的迅速发展，其存在的问题也凸显出来，其中， 高职学生一般自主学习意识比较淡薄， 学习的主动性和应变能力不强。因此培养学生的自主学习能力和应变能力是高等职业教育内涵建设重点需要关注的内容之一。通过数学建模的学习可以帮助学生建立主动学习、探究学习的意识。从历年数学建模比赛的试题来看， 涉及的数学知识面十分地宽广， 除了初等数学及微积分的知识外， 大体上还有以下几类: 概率与数理统计、 统筹、线性规划与微分方程等。[2]很多高等职业院校的学生对后面的一些知识可以说是从来就没有学过，这就要求学生除了对课堂的知识熟练掌握外还需要充分利用课余时间去获取新知识，从而就对他们的自主学习能力有了更高的要求。另外，在数学建模比赛的过程中，会出现很多事先无法估计的新问题，这就要求参赛学生有一定的应变能力。从历届参赛的很多学生来看，他们的自主学习能力和应变能力都有了显著的提高，得到了用人单位的普遍认可。
2.2 数学建模可以培养高职学生的组织、管理、交流、团队合作的能力，为以后走上社会做好铺垫，以达到培养学生的可持续发展能力的目标。
数学模型是实际问题和数学问题之间的桥梁。数学建模的题目往往是由实际问题稍加修改和简化而成，而且没有固定的模式和范围，非常灵活。数学建模比赛通常要求学生以小组形式参加比赛，三个人为一组。在比赛的过程中首先要根据每个组员的特长和兴趣， 合理确定分工， 明确各自的研究重点和主攻方向，分工协作。其次， 要强化合作意识，在比赛过程中，及时沟通交流， 共同讨论， 在资料、 信息等方面互通共享， 对疑难问题要不分彼此， 不计得失，群策群力， 集体磋商， 联合攻坚。在整个比赛过程中三位同学要有充分的分工与合作，集体工作，共同讨论，共同创新，共同解决问题。这些都有利于培养学生的团队合作精神。
2.3 数学建模可以培养高职学生的创新能力和实践能力，最终达到培养具有可持续性发展能力的人
学生学习数学建模的过程是培养其创新能力和实践的过程。创新不仅是社会发展的动力，而且是社会进步和经济发展的关键。因此，培养学生的创新能力和实践能力是高职院校的重要任务。数学建模的问题很开放，没有一定规矩可循，事先没有设定统一的标准答案，而且答案也不是唯一的。因此学生可以突破传统的思维模式，充分发挥自己的创新精神和创造力、想象力、洞察力以及解决问题的能力，善于从实际问题提供的原形中抓住其数学本质，建立新颖的数学模型。[3]它的整个过程是：实际问题→数学模型→实践过程。即先提出问题，然后用建立数学模型去解决它，最后再回到实践中看能否可行。在整个过程中，它培养了学生的创新能力和实践能力，最后达到培养具有可持续性发展能力的人。
总之，数学建模对于培养高职学生的应变能力，自主学习的能力，组织、管理、交流、团队合作的能力，创新能力和实践能力，即学生的综合素质能力具有不可低估和不可替代的作用。进行数学建模活动，既适应了知识经济时代对高职院校人才培养的要求，同时也为可持续性发展人才的培养开辟了一条新的途径，它是提高学生可持续性发展能力的有效载体。作为高等职业院校，可以加大对数学建模活动的支持力度，让更多的学生受益于这项活动，提高自己的综合素质，增强可持续性发展能力，进而提高高等职业院校的教育教学质量，更好的为社会服务。
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参考文献
［1］祝少辉．大学生可持续发展理念的研究[D]．西安科技大学,2008(05)．
［2］杨泳波．数学建模竞赛对高职学生能力培养的作用[J]．文教论坛,2007(12).
［3］邵晓锋．数学建模对学生可持续发展能力培养作用探析[J]．黄冈职业技术学院学报,2012(12).
［责任编辑：杨玉洁］