文/胡少云
摘要：学习兴趣是指学生对学习内容力求认识的一种心理倾向。学习兴趣可以直接转化为学习动机，从而形成对学习的推动力。学生学习兴趣的形成一般要经历有趣学习、乐趣学习、志趣学习三个阶段，这三个阶段是学生学习兴趣逐步巩固、深化的过程。本文针对当前高职学生学习兴趣不浓的状况，分别从有趣学习、乐趣学习、志趣学习三个阶段对高职学生学习兴趣的培养进行了探讨。
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关键词 ：高职院校学习兴趣培养
学习兴趣是指学生对学习内容力求认识的一种心理倾向，这种心理倾向与愉快的情感体验相关联。学习兴趣可以直接转化为学习动机，从而形成对强大的学习推动力。学生学习兴趣的形成一般要经历有趣学习、乐趣学习、志趣学习三个阶段，这三个阶段是学生学习兴趣逐步巩固、深化的过程。因此，在培养高职学生学习兴趣时，要利用有趣学习拓展学生的知识面，激发学生学习的好奇心；利用乐趣学习加强学生对知识的体验，激发学生的求知欲望；利用志趣学习坚定学生的学习志向，巩固学生的学习兴趣。
一、当前高职学生学习兴趣不浓的归因分析
近年来，随着高校的扩招，高职院校的录取分数线持续走低，生源素质呈现出下降的趋势。笔者调查走访发现，在高职院校中，普遍存在学生学习兴趣不高、学习气氛不浓的现象，其原因是多方面的，主要表现在：学生学习基础差，听不懂课，跟不上教学进度；学习目的不明确，学习带有盲目性；对所学专业不感兴趣，移情于课外活动；沉迷于网络游戏，对学习不问不顾；教师一言堂灌输式的教学模式，不能吸引学生；课堂教学气氛沉闷，缺少生机和活力等。
二、培养高职学生学习兴趣的方法及途径
1.利用有趣学习引发学生的学习动机，激发学生的求知欲望
（1）有趣学习就是利用学生对事物的好奇心理，引发学生的学习动机，从而助推学生获取学习的动力。有趣学习具有短暂性和情境性特点。学习的短暂性表现为学习兴趣容易消逝，不能持久。学习的情境性表现为学生的学习兴趣随着一定的情境的产生而产生，随着情境的消失而消失。学习动机的培养是学生从“要我学”转变成“我要学”的学习意向，由消极被动转化为积极主动地学习、自觉自愿地学习。有趣学习又叫情境兴趣学习，所谓情境兴趣学习，就是学生在具体的教学情境下，对认识对象产生学习兴趣。情境兴趣学习的出现，意味着学生对学习已具有一定的主动性，标志着学生主动学习活动的开始。
（2）在高职院校的教学活动中，要充分利用有趣学习的情境性特点组织教学，让学生积极参与教师设定的教学活动，增强课堂教学的新鲜感和吸引力，从而激发学生内在的学习动机、学习热情和学习兴趣。
①让学生体验教师的角色。首先，通过教师的安排，指导学生备课、写教案、讲课。即使学生走上讲台讲课照本宣科，也会给学生极大的新鲜感，这种新鲜感可以活跃课堂气氛，提高学生的注意力。让学生体验教师的角色，不仅可以增进师生情谊，同时，也锻炼了学生的语言表达能力和行为活动能力，激发学生的学习热情。其次，指导学生命题、自行组织测验、 互相批改试卷，教师只做过程监控，这样可以让学生自我检测学习效果，促使他们主动学习。
②设置教学情境，师生互动。课堂上的师生互动可以激发学生的学习兴趣，也能有效地活跃课堂气氛。教师可以根据授课内容，设置教学情境，让学生积极参与。例如，在语文教学中讲解曹禺的现代话剧《雷雨》时，教师先讲解戏剧的相关知识和话剧的特点，然后，挑选几个男女学生充当剧中的不同角色，让其他学生担任观众并做点评。在学生表演时，要求学生根据人物的性格特点模拟人物的语气和动作进行表演。这样，学生在表演过程中，既了解了课文的内容，又理解了什么是戏剧冲突，激发了学生的学习热情。
③利用知识互动游戏和提问答疑也能激发学生的学习兴趣。在学生学习紧张或疲倦时，教师可以与学生进行知识互动游戏，让学生积极参与，例如，成语接龙、猜字、传话、串句子等，既缓解了学生的学习疲劳、调整学生的听课状态，又调动了学生的学习热情，使学生在愉快的氛围中学习。同时，教师还可以提出一些学生感兴趣的问题，让学生思考、质疑，教师予以解答。通过提问答疑，让学生主动思索，认知事物，激发学生的求知欲望。
2.利用乐趣学习培养学生热爱学习，激发学生的学习热情
（1）乐趣学习是培养学生学习兴趣的第二阶段。所谓乐趣学习，是指学生带着快乐的情感学习。在乐趣学习过程中，学生的学习兴趣相对有趣学习阶段具有一定的稳定性，因此，乐趣学习又叫做稳定兴趣学习。稳定兴趣学习表现为学生脱离具体的教学情境因素，学习兴趣可以在相对长的时间里集中于某一对象。稳定兴趣学习的出现，意味着学生具有了学习的自觉能动性，标志着学生积极的学习态度初步形成。
（2）高职院校除加强课堂教学外，还要利用其他途径培养学生的学习兴趣，例如，开设心理健康教育、创业教育等素质教育课程，开展第二课堂活动稳定学生的学习兴趣，让学生在快乐中学习，在学习中体会到获取知识的乐趣，从而形成积极向上的学习态度。
①开设心理健康教育课程，有利于加强学生的自我教育、自我认知和自我管理。高职教育阶段既是学生储备知识、开发潜能的重要时期，也是求职择业、交友恋爱的人生关键时期。加强高职学生的心理健康教育可以提高学生的心理冲突调适能力，培养健全的自我意识，使之正确认识自我，积极地悦纳自我，有效地控制自我、完善自我、超越自我，增强对挫折的耐受力。让学生把自己的需要、愿望、目标和行为统一起来，以天下为己任，树立远大理想，从而产生强大的学习内驱力。
②开设创业教育，有利于激发学生的创业热情，改变学生固有的就业观，从而调动学生学习的主动性和自觉性。当前，很多高职学生一进校门，就想着毕业后怎样能找到工作单位就业，却很少思考如何利用自己的专业知识和兴趣特长自主创业，因此，就不会关注国家鼓励高校大学生自主创业的相关政策，不少学生本来有自主创业的条件和先机，但因缺乏相关的知识和教育而陷入就业的被动。学校通过创业教育教学和创业教育实践，可以激励学生把自主创业作为今后的职业选择，由原先被动的就业观转变为主动的创业观，从而更好地调动学生学习的自觉性和主动性。
③开展第二课堂活动，为提升学生能力、稳定学习兴趣提供平台。第二课堂是拓展、提高学生综合素质的重要途径之一，也是稳定学生学习兴趣的有力手段。第二课堂包含社会实践、学术讲座、读书活动、综合写作、科技文化与技能、演讲沟通等内容。学校通过暑期社会实践活动，可以为学生参加专业实习和各类职业资格培训、技能培训等提供便利，为学生个性化发展提供平台；通过邀请学界名流、业界翘楚、文体明星来校举办报告、讲座，可以为学生开阔视野，提升综合素养提供平台。通过综合写作、读书活动，开展专项征文比赛、案例分析比赛、读书心得交流会，可以为提高学生写作能力及分析、解决问题能力提供平台；通过主办主题班会活动，开展辩论赛、演讲赛、思辨会，可以为增强学生表达交流能力提供平台。
3.利用志趣学习培养学生学习的兴趣，坚定学生的学习志向
（1）志趣学习就是学生把学习兴趣与自己的志向结合以来，把学习完全变成一种自发行为。它是学生学习兴趣养成的第三阶段。志趣学习具有学习的自觉性和学习兴趣持久性的特点。志趣是兴趣与志向的统一，学生一旦过渡到志趣学习，对学习就有一种难以割舍的情感，因此，志趣学习也叫志向兴趣学习。志向兴趣学习表现为学生对认知对象的学习已趋于专注和理性，并逐渐成为学生的一种内在需要和个性特征。志向兴趣学习的出现意味着学生学习的自觉性显著提高，标志着学生积极学习的态度的最终形成。
（2）坚定的理想信念、良好的职业生涯规划是高职学生形成志趣学习的内驱力。学生一旦专注于学习且有了理性的认知，学习就会成为他们的一种内在需要和个性特征。理想信念教育是高职院校素质教育的重要内容，也是培养高职院校学生的志趣学习，巩固学习兴趣的重要手段。
①加强对学生的理想信念教育是高职学生形成志趣学习的基础。理想信念教育是一种思想意识范畴的教育活动，开展理想信念教育要根据时代特征和学生个性差异，有针对性地开展。首先，要尊重学生的主体地位，以满足学生的合理需要，激发高职学生对理想信念的追求，引导其树立崇高的理想信念；其次，要坚持主题教育培训，深入开展中国梦教育，引导高职学生把个人理想与国家和民族的理想紧密联系起来；再次，要有效利用先进的信息技术，例如，运用QQ、博客、微博、微信、手机报、手机短信等双向、多向的现代化交流方式，进行教育引导；最后，要加强校园文化建设，营造良好的理想信念教育氛围，引导学生树立远大理想。
②良好的职业生涯规划是高职学生形成志趣学习的动力。学习动机、学习热情来源于学习目标。刚走进大学的高职学生大都是幼稚、懵懂的，教师要及时提醒并指导他们做好自己的职业生涯规划，让他们有目标、有计划地设计自己的人生。学生在规划自己的职业生涯时，首先，要做好自我评估，包括自己的兴趣、性格、特长、学识、技能等，即要弄清楚自己想干什么、自己能干什么、自己应该干什么；其次，还要了解本专业的地位、形势以及本行业的发展趋势，从中选择最能发挥自己优势的因素，制定适合自己的人生规划。
伟大的教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”高职学生学习兴趣的培养既是有趣学习、乐趣学习、志趣学习的培养过程，也是知学、好学、乐学的养成过程。高职院校的教育工作者只要遵循教育的发展规律和科学的教学方法，有教无类地培养学生的兴趣，高职院校的学习氛围就会慢慢改善。
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参考文献：
[1]张志勇,李如密.乐学教学论[J].教育研究,1992(9).
[2]燕国材.非智力因素与学习[M].上海:上海教育出版社,2006.
[3]陈淑范.探讨激发高职学生学习兴趣的方法[J].职业教育,2011(5).
（作者单位：湖南科技职业学院）