文/聂青青
摘 要：最近几年，随着幼师招生制度的改革，很多中职学校开设了幼师专业，为幼儿园提供英语师资。但幼师专业的学生英语基础相对较差，这就增加了英语教学的难度。本文提出，为了让学生真正掌握英语，必须让英语课堂“活”起来，提高教学质量，培养合格的幼儿英语教师。
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关键词 ：幼师专业 英语教学 “活”?对策
课堂教学是一门科学，更是一门艺术。“教无定法”“贵在得法”，其精髓是一个“活”字。那么如何让英语课堂教学“活”起来呢？下面是笔者从事幼师英语教学的几点做法。
一、老师的源头活水是课堂教学“活”起来的重要源泉
著名语言学家吕叔湘说：如果说一种教学方法是把钥匙，那么，在各种教学之上还有一种总钥匙，它的名字叫做“活”。成功的教师之所以成功，就是他把课教“活”了。教师就是把握这“总钥匙”的人，能否用好它，让它充分发挥作用，关键还在于个人自身素质。
中职学校的英语老师要不断给自己注入“活水”，更新观念，更新知识，探讨多元模式，蓄足“池水”是“活”的源泉。英语课堂要把握时代的脉搏，凸显“教学做一体化”理念，一探境况，寻根探源；二探方式，多元表达；三探效果，心心相连。如果一个老师教学风格呆板，教学程序一成不变，是没法给学生一个丰富的英语课堂的。因此，老师自己也要会唱会跳，有时还能卖得了萌、耍得了呆，才能把学生带入一个幼儿英语的世界。很多时候学生都夸笔者不但课堂生动有趣，而且本人也很可爱，有一颗不老的心，这样师生之间亲近了很多，课堂气氛也非常活。
二、学生的活泼可爱是课堂教学活起来的重要因素
幼师学生大多性格开朗、活泼、表达能力强，她们会唱歌、会跳舞、会手工等等。笔者就针对她们的年龄特点，采用生动直观的趣味教学方法，把舞蹈、音乐、手工等形式穿插在教学中。比如在教英语歌曲《If You are Happy 》时，笔者就让学生自己利用专业特长，自己编排舞蹈，边舞边唱，学生很快就掌握了这首歌曲。教材中有一部分内容是对话，内容都是跟幼儿的日常生活有关的，笔者会要求学生们在课前做一些手工，做好头饰，分配角色，营造教学环境。原本枯燥的对话教学在角色扮演下活起来了，这样也培养了学生在未来职场中的听说能力，取得了事半功倍的效果。把学生的这种性格特征运用到词汇教学上，也会有同样的效果。比如教授动物单词时，各种动物头饰让学生兴趣大增，然后笔者又结合一些声音和动作的模拟，让课堂“活”起来了，英语知识也就不知不觉输入到学生大脑里了。
三、老师的慢工细活是课堂教学“活”起来的重要保障
大部分报读幼师专业的学生英语基础相对较差，这就增加了英语教学的难度。有难度也要上，但不能操之过急，速成方式可以说是根本不存在的。因为语言的学习本身就是一个不断积累的过程，就像汉语一样，即使年过半百的人也不敢说自己已经将汉语完全掌握了，更何况是接触英语并不深入的学生呢？
笔者先给学生分析幼儿英语启蒙教育的特点，告诉学生教学目标就是培养她们具备一定的英语素质，在幼儿园能用英语组织教育活动。然后，笔者决定用自己的方式推动学生成长使教育像一片云推动另一片云，一棵树撼动另一棵树。一是，笔者让学生过好语音关。书本每一单元都有语音知识，笔者力求每个学生48个音素读音规则都过关，还训练他们拼读的自学能力。二是，在kindergarten teachers’ station部分把幼儿园的中常见词汇、日常用语归类总结教给学生，还根据学生所学知识制作一些与幼师专业相符的课件，最大限度调动学生的学习积极性，培养学生将来从事幼儿园工作的相关能力。三是，组织学生学一些短文，把幼儿教师要掌握的问候、介绍、建议、幼儿常识等等教授给她们。跟煲汤一样，这样使细活慢工渐渐有了起色。
四、学生的活学活用是课堂教学“活”起来的重要模式
经过一段时间的学习，学生掌握了幼儿英语必备知识，但并不代表她们懂得儿童心理学、教育学方面的技巧，也不一定懂得如何利用道具、游戏等激发孩子的学习兴趣，也就是说“学过英语不见得能教英语”！
于是笔者就采用“教学做一体化”教学模式，把更多的课堂话语权和时间交给学生，让学生把所学的知识活学活用起来。每学完一个话题，笔者先给学生上一节示范课 ，然后给学生一个题目，让她们自己找材料、写教案、做课件，然后再走上讲台上课。在这个过程中，笔者坚持 “八个要让”，即：教材要让学生读，问题要让学生提，过程要让学生说，规律要让学生找，任务要让学生做，问题要让学生解，结论要让学生下，效果要让学生评。英语课堂一下子就活起来，不再是教师的一言堂，也听不到学生在教师面前说“上英语课心好累”的话了。
（作者单位：惠州市技师学院）