职业学校电气专业校企合作探析

文/李凡伟

摘要：本文就职业学校电气专业校企合作进行探讨。职业院校探索和推行校企合作模式，发挥学校和企业的各自优势实现产学结合，校企双方优势互补、资源共用、利益共享，实现学校和企业的双赢，是教育与生产可持续发展的重要途径，其主要内容为：教学模式和教学体系的创新；教学内容和教材的改革；为教师的业务锻炼和业务提升搭建了平台；充分考虑企业利益形成稳定合作；完善校外实习实训基地运行管理机制，保障基地顺利运行。

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关键词：校企合作?体系创新?教材改革?锻炼平台?管理机制

随着经济改革的不断深入，我国的经济得到了空前的发展和繁荣，新技术、新工艺、新材料层出不穷、日新月异。当前，职业教育中普遍存在教学内容按大纲，教学过程靠灌输，教学模式和教学方法已经不能更好地适应社会发展的需要的情况，以致学校出现毕业生就业困难，企业发生“技术人才荒”的尴尬局面。职业院校探索和推行“校企合作”模式，发挥学校和企业的各自优势实现产学结合，校企双方优势互补、资源共用、利益共享，实现学校和企业的双赢，是教育与生产可持续发展的重要途径。切实开展校企合作，形成良好的校企合作机制，是破解学校和企业技术人才供求矛盾的有效方法，是职业教育发展的必然趋势。现就中等职业学校电气专业校企合作的教学模式和教学方法提出几点思考：

一、教学模式和教学体系的创新

成立由行业的专家和企业家、企业的技术人员和管理人员、学校的专业带头人和骨干教师组成的专业建设委员会，跟踪电气技术发展，定期对电气自动化专业出现的新技术、新工艺、新材料及典型工作任务进行分析，制定本专业核心能力培养目标和要求，并在参照国家职业技能标准的基础上构建工作过程导向的电气技术专业全新的课程体系。坚持以“人才培养与岗位零距离”理念为办学主线，淡化专业基础课、专业理论课和实训课的界限，按照“教、学、做”一体化的要求，推行模块化教学模式改革。

二、教学内容和教材的改革

当前，中职学校主要采用国家统编的教材，由于国家统编的教材更新周期较长，教学内容较技术发展速度相对滞后，致使有些内容学而无用，既浪费了教学资源又打击和挫伤了学生的学习兴趣和热情。所以，教材改革应该遵循“以产品带教学”、“以实验带教学”、“以技能带教学”的原则，根据专业建设委员会确立的教学体系，以教学模块为单元编写出版相应的校本教材和实验指导书。

三、校企合作，为教师的业务锻炼和业务提升搭建了平台

通过成立校外实习基地既解决了学生的实习、就业问题，还为各专业教师提供了学习锻炼、提升素质的机会。学校采取挂职锻炼、跟班实践、参观考察等方式，有计划、有目的地组织相关教师参与实习基地建设。教师在参与的过程中专业能力水平得到回报；专研能力提高更有动力；教师亲历实践有利于教学内容实用；同时了解企业的新工艺、新设备、新技术，了解企业用人规格，便于学校调整人才培养目标，提高教学实效。各专业教师通过进厂学习锻炼，业务水平和新技术的应用实践能力得到了很大的提高，使学校“双师型”教师不断增加，为学校的可持续发展提供了强大动力。?

四、充分考虑企业利益形成稳定合作

通过校企合作，能够大大提升企业的竞争力，具体表现在：通过校企合作培训机制可以提高企业职工队伍的素质，为企业储备大量的优秀的可用之才；通过校企合作使培养的人才适应企业、行业、社会的需要，缩短员工和企业的磨合期，降低企业的培训成本和劳动成本；通过校企合作可以有效地减小企业员工的流动性；通过校企合作为企业培养了一批熟练的劳动力，企业不必再花人、财、物进行上岗培训。学校专门培养出来的劳动者，他们熟知企业文化，懂得生产技术，具有良好的文化、思想素养，具有较强的岗位适应能力。加强校企间的合作，为企业“量体裁衣”式地培养后备劳动者不失为一种最有效的方法，定能有力地提升企业的竞争力。

五、完善校外实习实训基地运行管理机制，保障基地顺利运行

为建立稳定运行的校外实习实训基地，保障实习实训教学效果好质量高，在校企联盟平台下，由专业直接与企业进行实习实训基地的建设。在建设的过程中校企共同负责，达成利益共享、相互支持配合的互惠互利机制，资源共享、基地共建机制，管理机构共建、基地运行共管机制。校企双方共同成立基地实习实训管理中心，制订各岗位职责，各司其职，校企及时沟通，保障基地建设与运行的顺利进行。校内职能部门配合基地管理中心机制，教研室负责实习实训计划及专业教师具体操作机制、经费保障机制、实习实训项目化制度、实习实训基地考核评价机制的实施。

（作者单位：山东省邹城市技工学校）