语文教学中“终身教育思想”的渗透

文/贾?蕾?郑丽丽

摘?要：近年来，语文教学理论可谓百花齐放，实际上用终身教育理论观点看，无非是：授以方法，养成习惯，学会自学，受用终身。然而由于应试教育、小农意识的根深蒂固，“填鸭式”教学导致的“先天不足”后遗症，使当下中学段语文教学形成诸多非科学思维，已很难适应现代科学的教育观念。因此，本文提出，在语文教学中渗透“终身教育思想”已成为历史的选择。

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关键词：语文教学?高中（中专）段?终身教育

一、摒弃轻视语文教学观念，把其提升到“生命行为”的高度加以重视

重英语轻母语，重专业轻语文是高中（中专）段学生在初中基础教育重理轻文的延续，学生们在应试教育的负面影响下，一方面认为语文如解连环——文道一体，读写听说，课内课外，语修逻文，很难得高分，从而患上“恐惧症”；另一方面，有的语文教师漠视语文独特的自身魅力，漠视语文是唯一能够披文入情的审美学科，不是唤起学生对课文直接的整体的触悟以实现学生精神上受感染熏陶从而达到移情启智的文道合一的功能，而是只会解剖式肢解分析，使语文变得索然寡味，最终造成学生对语文失去兴趣。

叶圣陶先生认为“阅读与写作”都是人生的一种行为，语文应当成为“生活的一个项目，好比说话与吃饭是生活的一个项目”。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基更有科学的论断，他说：“缺乏阅读能力，将会阻碍和抑制大脑的极其细微的连续性纤维的可塑性，使它们不能顺利地保证神经元之间的联系。谁不善于阅读，谁就不善于思维。”实际上一个没有听写读说能力的人，他的“一技”实在也长不到哪里去，至多是“雕虫小技”。因为人的技能总是与他的综合素质相辅相成的。

人们往往惊叹海上冰山的壮观，却忽视了海平面之下冰体的庞然。有的人即使有了“薄技”，而不具有科学的世界观人生观，这种“薄技”与人类与社会进步又有何裨益？他的这种“薄技”只能为其加固小农意识。保守而自私的人，又怎能面对市场经济，面对中国梦的实现。可见，不论是中学生、中专生，还是大学生都要立志学好语文。

二、教给方法，养成习惯，学会自学，终身受用

枣庄市台儿庄区职业中专的谭中法老师，当年高考时语文只考了54分（满分100分），大学期间学的是物理。可他通过后天的学习，却成为学校各类大小材料的撰写者。这些确是得益于处处留心学语文的好习惯，同时也说明语文完全是可以后天自学的。吕叔湘先生在叶圣陶《语文教育论文集》序言中指出：“通观圣陶先生的语文教育思想，最重要有两点，其一是关于语文学科的性质，语文是工具；其二是关于语文教学的任务，教语文是帮助学生养成使用语文的良好习惯。”遗憾的是我们现在的高中生或中专生在9年基础教育阶段并未养成学语文的好习惯。坏习惯却不少：读书只用眼睛不动笔记，遇到生字词懒于查工具书，以至于写文章错字连篇病句百出，书写潦草不负责任，出语粗俗不讲文明等。

凡此种种恶习循环下去将严重影响中华民族的素质提升。这不能完全归咎于应试教育，还与当下语文教师的观念与素质有着密切关系。教师尤其是语文教师要树立大语文教学观，学语文，就是学听、学说、学写、学读，听说读写就是人生行为。语文与生活同在，特级教师陈日亮“得法于课内，收益于课外”的观点，就是在有限的课堂时间里，只能训练基本的“学法”，培养应有的习惯，而决胜的主战场只能在课外。语文的后方是课堂，课外才是前方，要随时为前方服务。

众所周知，语文在生活中更为重要。处处留心皆语文，看新闻联播，是否留心播音员一口标准的普通话；听全国两会举行的新闻记者会，是否留心其得体的措辞；课外读书看报，是否留心圈点笔记等。经常留心，便形成习惯，形成了习惯，语文没有学不好的，文章没有不出彩的，编辑没有不青睐的。再者，学语文必须摒弃“满堂灌”的教学陋习，要坚持“教师为主导，学生为主体”的教学原则，充分调动学生的认识、分析、综合、体会、审美的内在动力，这样才能和养成读书习惯的目标相匹配。“教是为了不教”一语道出了教师责任的最高境界。

三、终身教育思想应贯穿整个教育过程

学生的人文教育应遵循终身教育理念，坚持从入学教育抓起，从就业理念抓起，从母语教育功能抓起。在教法上，倡导学生自主学习，合作学习，探究学习，同时在语文学习添加一些娱乐性内容，改变满堂灌传统，变学习为快乐。譬如讲故事、猜谜语、说笑话、赛诗、连句、文献欣赏等等，这些活动既锻炼学生的听、说能力，又能寓教于乐，在欢乐中学到知识，提高语文学习的兴趣。同时，这些活动还能促进学生诸多特长的发展。

（作者单位：贾蕾，山东省枣庄市第十六中学；

郑丽丽，枣庄市台儿庄区职业中等专业学校）