【摘 要】随着终身教育理念的提出，我国的成人教育获得了快速的发展。在此背景下，对终身教育和成人教育之间的关系进行针对性的研究，探讨两者之间的内在联系，进而树立终身教育理念、提升成人教育管理水平、充分运用社会公共资源，促进成人教育的可持续发展。
【关键词】成人教育;终身教育;内在联系
【中图分类号】G72 【文献标识码】A 【文章编号】1001-8794（2016）02-0015-04
【收稿日期】2015-09-22
【基金项目】宜宾学院硕士科研启动金立项项目“大学生就业能力提升培养体系研究”，项目编号为2011Q26
【作者简介】黄剑樱（1980—），女，四川宜宾人，硕士，讲师，研究方向为高等教育。 一、引言
进入新世纪以来，终身教育正在发展成为主流的教学理念之一，被越来越多的国家接受，受此影响，我国的成人教育也获得了快速的发展。但从世界各国的发展经验来看，我国目前的成人教育发展水平仍然不高。为此，我们有必要探析成人教育与终身教育之间的内在联系，进一步寻找成人教育创新发展的路径。
在终身教育背景下，发展成人教育很有必要。作为终身教育必要组成部分之一，成人教育在终身教育发展过程中所起的作用不可小觑。终身教育倡导大众主动学习，认为每个人在一生当中的各个阶段都应该自觉接受教育。而大众接受终身教育的方式主要是通过成人教育，成人教育是受教育者在完成初等教育之后，在特定阶段接受学习的一个过程。一般而言，进入社会之后的成年人，可供选择的受教育机会主要就是继续教育、培训教育等成人教育方式，其他终身教育的时间占比一般不足20%。据了解，在成人教育过程中，人们更容易感受到学习知识的重要性，从而树立终身学习的信念，并自觉接受终身教育。所以从这一点来看，成人教育是大众树立终身教育理念的关键阶段。因此，研究终身教育与成人教育的内在联系很有必要。
二、成人教育与终身教育的内在联系
为了推动我国成人教育与终身教育的共同发展，我们必须清楚地了解这两者之间的内在联系，这样才有望在改革创新中探索出新的成人教育之路。从多个方面来看，成人教育与终身教育之间有着辩证统一的紧密联系，两者相互依存，缺一不可。大体来看，成人教育与终身教育之间的内在联系主要体现在以下几个方面：
1.终身教育是成人教育的指导理论
对于成人教育而言，终身教育是主导其发展的理论体系，只有在终身教育理念引导下，成人教育的教学目标、教学设计、教学管理才能顺利开展。否则，成人教育容易出现定位错误，难以实现它的价值。在成人教育创新发展的过程当中，终身教育理论能够对相关领域的改革起到定位和指导，是不可缺少的理论依据。受终身教育理念的影响，成人教育的价值才能得以提升。当终身教育思想提出之后，成人教育开始受到越来越多人的认可，并获得了较好的发展。反过来，成人教育的实践又进一步丰富了终身教育的内涵，这是终身教育与成人教育最明显的联系之一。[1]
2.成人教育是终身教育的实践途径
终身教育理念能够推动成人教育的发展，而成人教育的发展又能够进一步丰富终身教育理念的内涵。倡导终身教育理念的主要目标就是为了进一步推动成人教育的发展，成人教育是终身教育体系中不可分割的重要组成部分。经验表明，成人教育的发展，有利于终身教育的实践，两者之间存在着明显的正比关系。因此，当我们排除各种障碍，为成人教育的发展创造出更好的条件之后，终身教育体系就能更好地建立。由于终身教育和成人教育存在着理论和实践的明显差别，因此为了防止终身教育成为不切实际的口号，我们必须要加快发展成人教育，只有高水平的成人教育，才能让终身教育最终获得成功。从教育的本质来看，终身教育是为了促进人的自由全面发展。由此可见，基于终身教育的成人教育，对整个教育的发展有着深远的意义。
3.终身教育是成人教育的最终目的
已有的理论研究表明，终身教育是成人教育的最终目的。一方面，成人教育是实现终身教育的不竭动力。在有关终身教育与成人教育内在关系的研究中，有学者将成人教育比喻为终身教育的“火车头”，可见成人教育是实现终身教育的不竭动力，其重要性不言而喻。甚至可以说，没有成人教育，终身教育思想将不可能产生。所以，成人教育是终身教育理念形成的基础。另一方面，成人教育的质量是终身教育发展水平的判断标准。按照相关的理论，成人教育是终身教育实践的主要内容，成人教育的质量是终身教育发展水平的判断标准，被认为是社会当中终身教育思想是否确立的重要标志之一。事实上，在整个教育体系当中，终身教育处于核心地位。而在终身教育体系当中，成人教育则有着决定性的影响。如果没有高水平的成人教育发展，那么终身教育将难以实现其价值。
总的来说，终身教育和成人教育对大众知识的积累和自身能力的提升都有着积极的影响，相比较而言，成人教育偏向于实践，终身教育则更多体现为一种思想和观念，广泛存在于学术研究当中。终身教育以成人教育实践为基础，但是它涉及的内容更加丰富，是一种极富内涵的前沿教育理念。成人教育的诞生和发展，不仅给初高等教育带来了一定的挑战，而且也极大地推动了国家终身教育的发展，为教育体系的完善奠定了坚实的基础。在新时期，为了适应社会人才需求的变化，我们需要加快推进教育制度改革，不断为成人教育的发展创造条件。
三、基于终身教育理念提升我国成人教育水平的途径 1.正确树立终身教育理念
在推动成人教育发展的过程中，首先需要强化终身教育的理念，让终身教育理念成为成人教育发展的主导思想。要适度抛开传统的教学理念和方式，树立终身教育的理念，让成人教育与初高等教育能够处于平衡发展的状态，不能过度重视前期教育而忽视了大众一生的学习进步。而在成人教育过程中，受教育者的主体地位应该进一步加强，他们自身的学习目标也应该更加明确。毕竟，成人教育是成年人的一种自觉行为，他们的独立意识更强，选择和判断的能力也不弱。因此，我们要强调受教育者的主体地位，让他们有足够的勇气与教育者进行必要的互动，以解决自己在学习过程中面临的问题。只有转变思想观念，打破陈旧的教育理念，摒弃传统观念中对教学年龄的限定，大力倡导终身教育，成人教育的发展才具有客观的现实条件。如果人们仍然对成人教育和终身教育抱有成见，认为它是不入流的教育形式，那么将对我国成人教育的发展带来非常负面的影响。[2] 在初等教育中，我们学习了“少壮不努力，老大徒伤悲”等名句，这告诉我们，学习的主要时期是在青少年阶段，成年之后学习的效果将大大降低。诚然，这种观念具有一定的科学性，青少年时期的人学习能力和记忆能力通常都比较强，我们需要在这个关键时期努力学习。但同时我们也要意识到，学习不应该是某一特定阶段的事情，它应该贯穿我们的一生。现如今，只有树立终身学习的理想信念，我们才有望在科技领域有所建树，真正成为对社会有用的优秀人才。今天，我们应按照终身教育的理念，切实发展成人教育，让终身教育和成人教育能够与初高等教育形成优势互补，成为一个相对完整的教学体系。总之，在教学观念转变之后，成人高校的教师要积极充当受教育者学习的引导者和激励者，并通过多种创新教育途径与受教育者进行合作交流，共同完成规定的学习任务。而在教学任务之外，教师还需要培养受教育者的自主学习能力，鼓励他们在成人教育之外的时间里更多参与阅读和学习，做一个热爱学习，终身学习的人。
从历史发展进程来看，成人教育起源较早，在它出现多年之后，才逐渐有了终身教育的理念。尽管在漫长的历史进程中，初等教育和高等教育长期占据社会主流，成为大众心目中的标准化教育。然而，随着经济社会的发展和人才需求的变化，人们的求职压力越来越大，已有的初高等教育已经不能满足社会人才发展的需求，因此我们有必要大力发展以成人教育为核心的终身教育体系，为社会的发展提供源源不断的优秀人才。其实，现代社会的发展，需要理性教育的回归。其中，大力发展成人教育则是非常关键的环节之一。要知道，许多年青人在入职以后，容易出现知识储备不够，自身能力不强等问题，因此有必要在闲暇时间里继续学习，并在学习和工作间找到平衡。在成人教育过程中，我们还需要强化受教育者的能力训练，重点培养他们自主学习的能力。例如，学习过程中常用的归纳总结、举一反三、理论联系实际等方法，都可以在成人教育中适度地应用。在此基础上，我们还需要在成人教育当中，对受教育者进行终身学习的引导，让他们能够自觉接受终身教育，成为一个热爱学习，将学习当做兴趣和追求的人。对于终身教育而言，方法的传授应该成为教学的重点，正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。在方法训练的基础上，再加上兴趣的培养和观念的引导，终身教育就容易获得成功。
2.不断提升成人教育管理水平
由于终身教育理念具有自由、开放、公平等特点，能够着眼于长远，对成人教育的未来发展起到积极的引导作用，因此我们有必要基于终身教育的理念，进一步优化成人教育的内部管理。例如，在条件具备时，我们还需要进一步放开成人教育的制度约束，推动成人教育管理的科学化发展。一方面，要面向广大人民群众，兴办更高水平的成人教育，并让终身教育的理念深入人心;另一方面，要不断提升成人教育的质量，同时在监督管理方面做出新的努力，让成人教育能够科学规范地发展下去。此外，在课程的安排方面，成人教育也可以适度地增加灵活性，在学习时间、学习地点等方面给予受教育者更多的选择空间。而在教学过程中，课堂氛围可以更加活跃，适当的教学创新和师生互动交流理应得到尊重。通过类似的改进，大众参与成人教育的积极性就能得到提升，这就有利于相关领域的发展。另外，在条件具备时，我们还需要在人才引进和培养、教育资源开发与利用、教学资金的投入等方面多做努力，让全民能够在良好的社会氛围当中接受成人教育，并树立终身教育和学习的理念。
当然，由于成人教育的主要目的之一就是为了提升社会人员的工作能力，因此在条件具备时，我们还可以进一步推动学校与企业等用人单位之间的合作，一方面将自己的人才推荐出去，另一方面也可以利用一定的外界资源，并按照用人单位的要求来培养更多的人才，为成人教育和终身教育的发展创造更好的条件。例如，当前许多单位开展的委托培养方式，就是一种效率较高的成人教育途径，它很好地平衡了受教育者的学习和工作，并获得了一定的资金支持。另外，我们还可以积极发展社区成人教育，让社区成为大众学习的重要平台，发挥终身教育的作用。其实，当前我国成人教育的发展水平并不高，在入学考试、资格认证、就业指导等方面仍然存在着诸多的问题。在这种条件下，我们绝不能忽视成人教育的价值，也不能让它长期处于被边缘化的局面。相反，要在终身教育理念的引领下，进一步提升成人教育的教学水平。要将成人教育进行准确定位，并在规范化的制度管理下，对成人教育进行引导和规范，努力构建成人教育和终身教育共同发展的新型教学体系。
3.积极运用信息技术手段
随着网络技术的发展，我国成人教育的开放性越来越明显，远程教学、网络教学等已经逐渐发展起来。例如，在英语学习、公务员考试等方面，开始有了六级君、中公网校等学习平台。在这种条件下，基于互联网平台的成人教育新渠道，能够打破过去单一的人才培养模式，推动成人教育的多元化发展。而现代远程教育等新型教学模式，正在将我国带入终身教育快速发展的新时期，也给成人教育开拓了巨大的空间。根据以往的发展经验，基于信息技术平台的成人教育是一种性价比较高的教育新举措，被认为是未来成人教育进一步发展的突破口。因此，基于终身教育的理念，我们可以进一步依靠互联网平台，不断开拓更多的成人教育学习途径，让更多的人能够轻松学到知识和技能。我们可以充分运用互联网平台、社会服务平台等教育载体，全方位推动成人教育和终身教育的发展，在不断提升成人教育水平的同时，让终身教育的理念深入人心。[3]
事实上，信息网络技术应用已经成为成人教育改进的主要推动力量，它在很大程度上拉近了大众与成人教育的距离，让更多的人有了继续学习，并接受成人教育的机会。而有了网络教学之后，成人教育自身存在的时间和空间问题就能得到解决，大众就能更加自由开放地接受成人教育。这样一来，我们就可以摆脱之前单一的师生教学模式，给大众更多选择的机会。按照这种方式，成人教育的教学资源就能得到充分的利用，个性化人才培养的目标也更容易实现。另外，在教学视频制作、数据库建设、教学管理等方面，也要做出更多的努力。总之，成人教育的发展，必须要适应多媒体等信息技术升级的需求，要尽可能地优化成人教育教学管理平台，让信息资源的共享和教学手段的丰富能够再上新水平。 其实，成人教育已经成为终身教育的主要实践途径，在信息时代，我们可以积极借助于各种网络平台和网络资源，为成人教育的发展开拓更多的渠道。例如，我们可以尝试使用远程教学、网络教学等新型教学模式，并开发一些专业性强的学习网站，供广大社会人员使用。其实，对于一些优质的网络教学资源，适度的收费也能得到大众的认可，因此基于网络平台发展成人教育，有着很大的潜力。我们可以依靠普及度较高的信息网络平台，为终身教育和成人教育提供更多的教学途径。
4.充分运用社会公共资源
在社会当中的许多公共资源，如电视广播、新闻媒介、博物馆、科技馆等，都有望成为终身教育的场所，为我们所用。因此，积极推动成人院校与外界组织的合作交流，也是提升我国成人教育发展水平的一大途径。例如，我们可以将成人院校的办学区域扩展到社会当中，与校外的社区、乡村联系起来，形成基于终身教育理念的教学体系，那么，我们就有望在社会当中形成一种良好的学习氛围，让大众能够与成人教育、终身教育紧密联系起来。
当然，在这个过程中，政府部门也需要承担其应有的责任和义务，不断为成人教育的发展提供政策和资金方面的支持。例如，在部分组织的岗位培训、继续教育等方面，政府可以起到中介的作用，为它们提供一定的社会资源，帮助他们完成教育和培养。在很大程度上，成人教育对公共资源的使用水平，与政府部门的重视程度最为相关，两者存在必然的联系。此外，政府要杜绝成人教育的过度功利化和商业化发展，要将其视为基础性的教育领域，给予其更多的发展空间。要以成人教育实践为基础，努力朝着终身教育的发展方向迈进。在这个过程当中，我们要协调好成人教育相关的组织和个人，让更多的参与者践行终身教育的理念。
四、结束语
在信息时代，终身学习对于现代人而言已经必不可少，因此倡导终身教育，发展成人教育符合教育发展的规律。按照终身教育的理念，大力发展成人教育对国家经济社会的发展有着诸多的益处。因此，在现代教育中，成人教育的重要性正在凸显，我们需要从基础设施、教学管理水平、信息化建设等方面入手，进一步促进成人教育和终身教育的发展。对一些落后的教学方式和手段，要及时进行革新，让成人教育的发展更加符合终身教育的要求。只有在终身教育理念引导下，成人教育与终身教育协调发展，才能提升我国成人教育的发展水平。
【参考文献】
[1]马文银，唐际昂.终身教育体系下成人高等教育实施可持续发展研究[J].继续教育研究，2014，（2）：25—30.
[2]戴红波，王华.试论终身教育背景下如何深化成人高等教育改革[J].新余高专学报，2013，（6）：40—42.
[3]王婷婷.论成人教育与终身教育的关系[J].经营管理者，2012，（4）：33—35.
[4]刘晓峰.终身教育理念对成人继续教育的启示[J].成人教育，2011，（1）：26—32.
[5]陈联.终身教育理念下成人高等教育的转型[J].高教探索，2013，（1）：41—43.
[6]伍叶琴，戴宏才.论终身教育视野下成人教育的本质与范畴[J].中国成人教育，2011，（1）：50—57.
[7]王宝萍，邹海.论终身教育与终身学习的实施主体[J].中国成人教育，2013，（12）：27—34.
[8]李雪娥.终身教育背景下中国农村成人教育发展研究[D].开封：河南大学，2012：35—37.
