陶春芳
看完案例，作为班主任的我，为谢班，也为小京，更为这个集体，捏了一把汗。既然谢班在情感上动了恻隐之心，我多么希望，通过谢班的再努力，能把集体投票背后对小京甚至是每个投票者对自己深深的“期待”变成美好的现实。
班主任，在任何时候，都是班集体成长一个非常重要的决定性因素。当小京打出感情牌后，同学们原谅甚至为小京拉票等一系列现象充分表明了：谢班是个“以情治班”型的班主任，学生的表现与其带班风格是一脉相承的。所以，无论是从班级现有情况，还是从谢班治班理念和风格考虑，我都不赞成谢班再去改变投票结果。我认为，谢班未改变学生的投票结果其实是偶然事件中的必然。我所想的是，不妨将谢班“走心”式的情感教育进行到底，让其更艺术更有张力。
从描述来看，谢班更多的只是“孤军奋战”在教育小京的“心育”路上，没能更巧妙地借助班集体舆论的力量来改变小京，没抓住学生感化学生的绝佳机会，丢掉了集体这股可以利用的强大的力量。
那么，如何运用集体力量让这次当选对小京更有意义，让当选对小京产生更长久持续的触动？不妨沿着谢班的“以情治班”路线，让其走得深入一点，让“心育”来得更科学些。对于小京来讲，他需要获得的不仅仅简单是投票当选这个结果。谢班应让他了解到这些给他投赞同票的同学，内心有着怎样的期待。小京需要明白——竞选成功，只是小京公开承诺的一个开始。
我很赞同，美好的情感需要“物化”，用物品作为载体承载情感，发挥情感的最佳最强“心动力”一所以，在这次事件中，我建议谢班让全体学生写写“真情寄语”，把投小京票的个人理由用文字的形式写下来，让“小京当选”这一时刻更具教育意义。谢班还可以把寄语活动开展得更隆重一点，仪式化一点，汇总后在集体面前郑重地把同学们的各色“期待”交给小京，这就相当于给小京创造了一个绝佳的自我教育机会。我们知道：真正的心育是引导学生滋长内在控制的力量，而不是外在的控制。那么，如果小京能时不时地翻翻这些寄语，对于小京，就不再是被动地接受教育。
寄语使小京当选一时的“情感触动”成了一种持续化动力，同时也在集体中形成了合力。我们有理由相信，全方位的督促和帮助可约束小京缺乏自律问题反复发作的一面。同时大家一起解决班集体某一问题，有利于形成较强的集体幸福感。
另外一方面，我们可以看到，除了谢班带班风格的原因，初中生特有的生理心理特点（感性多于理性）也是本次选举结果的重要原因。我们甚至可以理解为：每一个学生在自己犯错的时候，都希望老师同学们像原谅小京一样原谅自己，每个学生也一样希望能像小京一样敢于面对困难勇于挑战自己，内心都希望完善那个并不十分完美的自己。更多时候，缺陷美能如此迷人，大约都是因为这样一种“推已及人”的心理。所以，我们可以想见，每个学生投票背后的信念——潜意识里都希望可以像小京一样，能够得到身边人的原谅，重新起航。从这个角度来说，如果小京没有往好的方面改善，导致“周围同学反感他”这样的后果甚至会上升到集体的一种失败，等同于集体做了一个错误的决策，会动摇一部分学生的信念。因此，某种程度上，小京真正的成长不仅对小京有意义，更可以教育甚至治疗集体，是集体的责任。成长个人，幸福集体。
我们看到小京他具有向善的愿望，只是有时难以控制约束自己，只有谢班一人的关注，很难给他持续足够的动力。从这点上，发动全班的力量尤为重要，小京需要的不仅仅是谢班的原谅、鼓励以及期待，他需要范围更广的更全方位的支持和帮助甚至是监督。这个班级已经拥有良好的情感土壤，且学生内在的本性是积极的，那就可以依托这样的集体环境，通过挖掘学生们固有的、内在的建设性力量，促进小京个人发展的同时丰富全体学生，促进集体的共同发展．帮助他们在学习生活中获得属于个人和集体的幸福。
为谢班民主有爱喝彩的同时，我也建议谢班在今后的班主任工作中，能更好地以“法”助“情”，增加班级管理科学法治的建设，强化班规制度，做到魏书生老师所提倡的“民主”与“科学”并行。竞选会上，同学们播种了一种东西叫“期待”，我们更相信，通过集体的努力，定会收获属于集体的“成功”，达到班集体成长的境界。 （作者单位：江苏无锡蠡园中学）