张爱民
祁东县洪丰中学湖南祁东421600
【摘要】班级管理工作是学校教育工作最重要的一部分。因此，着力倡导和实施成功的班级管理既是我们教育工作者的当务之急，也是今后教育工作的一项重要内容。班级管理工作不仅是一门科学，也是一门艺术，它既需要高度的热情、强烈的责任心，也需要一定的管理技巧。
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关键词 班级凝聚力
Four effect"strengthen a class to coagulate dint
Zhang Ai min
【Abstract】Class management work is a school education work most importance of a part.Therefore put forth effort to initiate with implement successful class management since is the urgent matter of the moment of our educator， is also aftertime education work of an importance contents.Class management work is not only a science but also an art， it since demand height of enthusiasm， mightiness of responsibility， also demand certain of management technique.
【Key words】The class coagulate dint
热炉效应——约法三章
南风效应——宽严适度
刺猬效应——亲密有间
木桶效应——取长补短
班级管理是一项纷繁复杂而又讲究科学的工作。班主任要想搞好班级工作，增强班级凝聚力，除了要有高度的热情、强力的责任心外，还需要良好的管理技巧。在多年的班主任工作实践中，我巧妙借用‘‘四效应”，达到了增强班集体的凝聚力这一目的。
一、借“热炉效应”，约法三章
每学期初，根据所带班级的实际情况，通过竞聘确定班干部后，召开班委会，制定出切实可行的班级管理条例。然后全体学生民主表决通过，照章执行。这条例就是我们班的“热炉”。我们都知道，热炉是红的，不管你是有意还是无意碰到它，都会被它毫不留情地灼伤。对于犯错误的同学，惩戒必须在其错误的行为发生后立即执行，以便达到及时纠正的目的。如有一次一位任课教师反映我班一位同学上课极不认真，批评他还不服气等，我立即将他找来，让他对照“热炉”逐条反思，并责其写出限期改正保证书，后来该同学很快变成了乖学生。同时，“热炉”必须是公平的，不管是谁碰到都会被烫伤。有了这一座热炉，我班的凝聚力增强了，班风、学风明显好转并能良性循环。
二、借“南风效应”，宽严适度
“热炉”是严的，但“严”并不等于“不打不成才”，而应该是“严中有宽，宽中有爱，爱中有教。”班主任对学生不能一味地严，要严得合理，否则适得其反。表扬是批评更有效的武器，这就是“南风效应”。对那些个性强、自我意识强且娇生惯养者，实施“南风效应”更容易取得教育效果。我班一位同学，平时表现不好，家长总是一味地训斥他，结果越训越差。来到我班后，我很快发现其优点并及时表扬他，学习中有困难，我就适时鼓励他并主动帮助他。一段时间后，任课教师都向我反映，该同学真的变了。这是“南风效应”的好处。其实，“严”不是铁面无私，“爱”也不是迁就纵容。学生犯错，给他点自尊；学生落后，给他点期待；学生失误，给他点指点；学生逆反，给他点宽容。只要做到宽严适度，定会达到事半功倍的效果。
三、借“刺猬效应”。亲密有间
刺猬冬眠时彼此间会保持一个适当的距离，既不能太近刺痛对方，又要互相靠近以便取暖。这就是自然界的“刺猬效应”。在班级管理中，老师与学生打成一片，这自然是好事。但这种打成一片应该是有限度的，也就是说应该“亲密有间”。如果师生距离太近，班主任久而久之就会失去核心地位，达不到有效的管理。如果太远，班主任摆出一副师道尊严的脸孔，高高在上，师生之间就会有隔阂，班主任就摸不准学生的脉搏，就不好“对症下药”。原来带过的一位同学，性格外向，跟我关系很好，有一段时间经常请假外出。有学生向我反映，她跟社会上行为欠佳的人来往密切，有变坏的迹象。我立即找她谈心，旁敲侧击，她死不承认，我只好让她回去好好想想。以后我再不去找她，跟她保持一定的距离，一天晚上她敲开了我的门，交给我一封厚厚的信，跟我诉说了她的心里话。我趁势和她谈心，讲明了道理。一段时间后，她终于从自暴自弃的阴影中走了出来，重新回到班集体中。
四、借“木桶效应”，取长补短
一个班级有几十名学生，由于情况不同、接受能力等因素，必然会像木桶的木板一样有“长”有“短”。作为班主任，发现“短板”，善于做好“短板”的工作，是必须具备基本功，班主任要善于“短中见长”，发现学生的闪光点，从而引导学生“扬长避短”。同时，还要正视现实，积极想办法弥补短处，让学生学会在集体中“取长补短”，达到增强班集体凝聚力的目的。如小王同学，文化成绩差，专业成绩更差，但我发现他乐于助人，好表现自己。我建议他竞聘班上的生活委员，并在班上其他同学中做了工作，当上了生活委员。他工作非常负责，深得其他同学喜欢。在他的带动下，班上其他后进生都有了进步的表现。其实，只要班主任深谙“木桶效应”之道，采取科学的方法，把“短板”变成“长板”，班级这个“木桶”的“存水量”就会如你所愿，班集体的凝聚力将更强。
俗话说的好：“种瓜得瓜，种豆得豆”。我在班级管理中巧妙借用“四效应”，增强了班级的凝聚力，取得了可喜的成绩。所带班级学生顺利毕业，找到了比较满意的工作；还有一部分学生考入了理想学校继续深造。通过“四效应”取得的成果，使我深信，如果班主任播种的是良苦，收获的一定是甜蜜。