摘 要：在课程改革纵深发展、理性推进的今天，“关注个体发展，为每个孩子提供适合的教育”成为现代教育理念的核心。就班级管理中如何以人为本进行了探索和尝试。
关键词：以人为本；班级管理；主动发展
在课程改革纵深发展、理性推进的今天，“关注个体发展，为每个孩子提供适合的教育”成为现代教育理念的核心。那么，在班级管理中如何以人为本，让学生主动发展呢？
一、转变观念，由管理者变为服务者
转变班主任教师的观念，是当前主班主任工作的核心。班主任是班级活动的组织者和引导者，他们和学生了解的最深，他们更容易走进学生的心灵。以往的班主任受社会大教育环境影响，事必躬亲，事无巨细，成为班级的绝对权威——管理者。面对当今的教育，学生、家长、社会，都随着时代进步了，主人翁意识越发浓郁。加之教师责任意识的增强，社会对其要求和标准不断提升，班主任对学生的管理从学生的衣食住行、学习规划、习惯养成都要操心，从而摇身一变成了服务者。
二、充分放权，从专治转变为民主
以往班主任习惯于所有的活动都是班主任一人说了算，专治思想根深蒂固。所以，今天的班主任要在观念转变的基础上，行为要发生改变，要以“自主服务、自主管理、自主监督”思想为指导，帮助、引导和发动学生参与班级服务与管理，逐步培养学生民主治班的意识和能力。比如，班级班务承包，班干部民主选拔、学习小组建设、各种活动的组织，都引导学生来完成。班主任要充分放手、放权，给学生自主管理的空间。对班级的学生和存在问题进行观察、发现，思考并提出建议、让学生来选择路径，寻求解决办法。
三、以生为本，变被动管理为主动参与
学校要全面铺开方位推进以人为本的班级管理，调动学生参与班级、学校管理的主动性。主动进行自我监督与服务，让班主任从繁杂的班级事务中解脱出来，让学生做自己的主人。可引导学生参与学校志愿者服务和班级志愿者服务，充分发挥红领巾监督岗、班级服务岗作用，本着人人有事做、事事有人做的原则，在班级为学生开发各类学生岗位，明确岗位职责、服务周期、评价方法，让学生主动参与班级自主管理，促其主动成长与逐步提高。
总之，只要班主任更新理念，在工作中创新思路与方法，就会实现以人为本并促动发展，学生自我管理、自我教育、自我发展的新格局就会得以构建。
参考文献：
陆金娥.谈谈“以人为本”的班级管理策略[J].读写算：教育教学研究，2013.
