班主任是一个班集体当中最主要的核心，同时它也是用来进行联系和协调教育的一个重要的桥梁。是学校开展各项工作的得力助手，更是学生道德品质的铸造者，学生身心健康发展的促进者。本文就整理了关于班主任管理的相关的论文，供大家借鉴参考。
第1篇：试论小学班主任管理的语言艺术
张琳琳（山东省淄博市淄川区杨寨镇耿家小学，山东淄博255185）
摘要：小学班主任是班级管理的核心人物，其不只担负着管理班级的重大职责，还对小学生的发展产生了很大的作用。班主任管理的语言艺术水平极大的关系到班级管理的效果和水平。本文主要阐述分析小学班主任管理语言艺术的特征，从而找出更好的使用语言艺术实施管理的措施。
关键词：小学班主任；班级管理；语言艺术
小学班主任只有充分的把握管理语言艺术的特征，才能更有效地提高语言艺术的水平，才可以有机适当的将语言艺术使用到管理工作上，更好更有效的管理学生，并且对于学生提供更多的温暖和关怀。
一、小学班主任管理语言艺术的特征
（一）言之有理的特点
在小学班主任进行日常的学生管理工作中，一定要重视使用有理论依据的语言，不能胡编乱说。班主任在对小学生进行批评或者讲道理时，要充分把握语言表达的正确性和合理性，运用“动之以情，晓之以理”的方式讲述事情的经过，同时使学生正视自己的错误和缺点。班主任不仅仅要重视讲述事情和道理的条理，还要考虑关注学生的心情和感受，在班主任和小学生都冷静的条件下，进行沟通交流以及考虑问题。想要更有效的展现管理语言艺术特征的基本条件，就是保证班主任和学生之间的良好关系[1]。
（二）言之有别的特点
言之有别的语言艺术指的是在班主任的管理工作中应该重视个体的差别，根据学生之间的不同个性使用相应的语言。在小学时期，小学生的价值观和世界观都还没有完全的形成，个性之间也存在差异，因此班主任需要更充分的了解每位学生的个性，根据不同学生的不同个性实行适当的沟通交流。这样的管理语言艺术能够让学生得到良好教学的同时，还可以有效完成班级的管理工作。
（三）言之有物的特点
实现言之有物的语言艺术需要班主任在实际情况的基础上给学生讲述各个道理。这种语言方式更加直接，更加容易被学生所接纳，从而让学生能够更好的巩固所学的知识和道理，提高自身的综合能力和教养[2]。
通过以上所述，在小学班主任的日常管理工作中，只需充分掌握结合语言艺术具备的三个特点，从而使得班主任更加熟练的管理班级，以此达到班主任管理的预期效果。
二、合理应用小学班主任管理语言艺术
在小学班主任的管理工作中，管理语言艺术的使用不单单是一门简单的学科，还是一种艺术，班主任在管理过程中要充分结合每个学生的实际情况，采用适当的技巧，以此提高班级管理的效率。
（一）把表扬和批评相结合
第一，班主任在小学班级管理中要注重每个学生自身的特点，通过其对学生的关心和帮助以及良好的相处关系，使得学会体会到班主任的温暖，认识到自己在班级中的重要地位，不论是在班级里还是学习上，都能更好的展现学生的主动性和积极性，并且更好的协助班主任管理班级。在使用管理语言艺术的时候，班主任要重视与学生之间的相处交流，给予学生更多的关爱，使得友好的师生关系有效的促进开展管理工作。第二，要适当的评价小学生的学习，要经常赞美鼓励学生，使用美好的管理语言艺术来支持学生的学习和行为，这样可以很好的引导和激励学生，从而提高学生的积极性和学习能动性。第三，因为小学生的年纪小，自我控制的能力差，因此会常常犯错，这时就需要班主任使用适当的语言艺术去批评学生，尽可能运用关心的语气去批评，并且要重视结合学生之间的不同个性，挑选相应的语言艺术，让学生的自信心和自尊不会受到伤害，从而提高学生的综合能力[3]。
例如，班主任从一次教学考试中看出，班级成绩两极化很严重，一些学生学习成绩比较好，上课认真听讲，学习态度好，另一些学生考试成绩差，平时上课爱做小动作，不认真听讲。对于这种现象，班主任可以这样说：“在这次考试中，老师发现学习认真的同学成绩都比较好，老师很高兴，希望这些同学继续保持下去。而一些上课不认真的同学这次成绩不是很好，我希望这部分同学好好思考自己的缺点和错误，让老师看到你们真正的实力，下次你们会做得更好，大家都是老师的好学生”。
（二）注重情感的作用
在小学班级管理工作中，对于情感的使用和掌握是不可以小视的。班主任作为班级的核心人物，不能强硬的灌输学生纪律的含义和重要性，要结合适当的情感来教育学生，使得学生更好更快的成长。例如，学生在班级里大声喧哗打扰到其他学生的学习时，班主任可以跟这个学生说如果有人打扰你学习，你会如何呢？通过宽容理解的角度开导学生。
（三）重视管理语言的特点
每个学生都是不同的个体，在班级管理语言艺术中，班主任要具有个人鲜明的特点，建立友好平等的师生关系，具备个人特色的语言艺术，为课堂渲染出轻松活跃的学习气氛，让学生可以在这样的气氛中更好的学习和发展，这样不仅可以提高学生的学习积极性，还可以有效完成班级的管理工作。
例如，开展家访就是班主任管理班级的一项主要内容，连接学校和家庭的有效途径是教师访问学生的家庭。班主任可以通过学生的心态、个性和家庭环境等等进行合理的家访方式，增加和学生家长之间的交流，从而促进双方的有效合作，实现学生的全面发展[4]。
三、结语
在小学班级管理工作中，班主任的管理工作是十分复杂多变的，有效运用语言艺术来管理班级，通常可以让班主任更加轻松有效地进行管理工作。班主任要注重学生的个性特点和实际情况，提高自身的语言艺术能力，建立良好的师生关系，从而提高学生的学习效果，达到管理班级的预期目标。
第2篇：小学班主任管理语言艺术探究
山东省淄博市临淄区金山镇边河小学：袁丽娟
【摘要】在进行学生管理工作时，语言是管理中不可或缺的工具，班主任掌握好管理语言的艺术窍门，可以更好地发挥个人魅力对班级集体的影响。笔者对小学班主任管理语言艺术进行详细研究，以提升班级管理水平。
【关键词】班主任管理语言艺术
班主任在小学阶段与学生接触最为密切，因此班主任必须要认清自身的责任，严肃对待班级管理工作。
一、小学班主任管理中与学生交谈的语言艺术
在心理学的“认同理论”中，两个人能够特别信任对方，两个人之间的关系就更为亲近，彼此认同对方观点的可能性就会更大，因此对于小学班主任而言，也应该从“认同理论”出发，在与学生交流谈话时，让学生感受到信赖与亲近，这样师生之间的对话就会变得非常容易，实际操作方法有以下几种。
（一）围绕学生自己展开对话
小学由于身心发育并不成熟，他们渴望自身可以成为被关注的对象，因此班主任在与学生进行交谈时，应该围绕学生展开。如笔者在执教过程中，有一位学生上课期间总是无精打采，厌倦打盹，针对这种现象，在与该学生沟通交谈时，笔者对他说“我已经观察了你好几天，你最近的学习状态一直不是很好，是不是有什么困难，能不能和我说一下”，这种交谈方式，学生会感觉班主任十分重视自己，因此更加愿意将自己的问题说出来。
（二）围绕学生专有特长展开对话
在与学生进行沟通交谈时，班主任能够紧紧地抓住学生的兴趣爱好，并围绕学生专有特长展开对话，往往可以实现更好的交谈效果，这样的交谈方式，可以拉近班主任与学生之间的距离，从而与学生之间建立良师益友的关系，如班主任可以与学生聊聊动漫动画、课间游戏等，从而为交流交谈创造便利。
二、小学班主任管理中说服学生的语言艺术
小学班主任在管理工作过程中，十分重要的一项任务就是说服学生，从而帮助学生改正自身的错误，但掌握管理语言艺术的班主任，不会强行将自身的观点施加给学生，对此笔者提出以下几个方面的建议。
（一）说服学生时要以情动人
班主任应该站在学生的角度上思考问题，考虑学生当时的心情，做到换位思考，用语重心长的话语和饱含深情的言辞去感化学生，这样学生能够不排斥班主任的说服教育，从而端正自身的行为习惯。如在笔者执教过程中，曾有一位学生十分调皮，经常不遵守课堂纪律，对此笔者采用的方法就是www.yulu.cc地感化他，从而让他真心实意地听从我的教导。
（二）说服学生时要以理服人
班主任在对学生进行说服教育时，必须要明确凡事都要站在一个“理”上，要做好动之以情，晓之以理，这样才能赢得学生的认可。如班主任可以从小学校规校纪、小学一日常规出发，有理有据地对学生进行说服教育，这样才能让学生真正透彻理解，从而端正自身的行为。
三、小学班主任管理中拒绝学生的语言艺术
在学班主任管理工作中，由于管理对象都是身心发育并不成熟的小学生，由于他们对于世界的认知十分有限，往往会提出一些无力或者不切实际的要求，对此班主任若是直白地拒绝学生，很容易伤害学生的自尊心，因此小学班主任能够掌握拒绝的语言艺术十分重要，对此笔者提出以下两个方面的建议。
通过态度拒绝学生，如在进行班级管理时，一些学生提出一些不合理的要求，如可否不参加班级劳动活动、如否推迟递交作业等，针对这些要求，可以采用态度回绝的方式，不使用语言，通过摇头或者摇手、拒绝的表情回绝学生，这样即既免了当面回绝的伤害，同时也避免婉转拒绝的纠缠不清。
通过拖延的方式拒绝学生，主要是指当学生提出一些不合理的要求时，教师可以先听学生叙述完，然后不发表意见，向学生提出“这个问题我们下次再谈”或者“等我考虑清楚再找你”，然后静待事情发展变化，等到事情渐渐明朗，再与学生进行沟通，从而向学生讲明拒绝的理由，通过时间的缓冲，达到拒绝的效果。
四、结语
管理语言作为小学班主任管理的重要方式，小学班主任的管理语言应该是具有艺术性的，为此，在今后的班级管理工作中，小学班主任有必要对自身的管理语言艺术进行更加深入的研究，以提升班级的管理水平。
第3篇：高中班主任管理现状及对策分析
内蒙古北方重工集团有限公司第三中学：王芳
[摘要]高中班主任管理直接影响到学生的成长与发展，特别是在高中学生的心理逐渐趋于成熟及高中教育日益复杂的特殊背景之下，高中班主任的作用越来越重要。而在繁重的教学与管理需求下，很多高中班主任忽视了教育管理的有效性，未能与学生建立充分的情感交流，未能帮助学生解决在生活与学习中遇到的问题。本文主要围绕高中班主任管理现状及对策展开分析，旨在改善高中班级管理现状，为高中班主任提供可选择的解决对策。
[关键词]高中班主任班级管理
班主任是学生在校期间的最主要监护者，其承担着多种教育与管理使命，既要完成本职教学工作，又要与学生进行沟通和交流，了解学生的心理动态，更要与其他教师及学生家长围绕学生教育工作进行深入讨论。
一、高中班主任管理工作存在的问题
高中班主任需要完成的教育工作非常复杂，但是目前很多高中班主任对于学生教育与管理的认识不够清晰和明确，最终导致班级管理工作未能落到实处。
（一）班主任与任课教师交流不足
家长、教师都围绕学生开展工作，而班主任是班级中最核心的管理者与教育者，既是班级群体的核心，又是沟通与连接不同群体的纽带和桥梁。为了全面了解班级动态及学生学习状况，班主任要与任课教师建立良好的沟通与交流渠道，深入探究班级的实际状况及学生在不同学科上的学习情况。但是在实际管理过程中，很多班主任与任课教师之间的沟通和交流严重不足，班主任无法全面掌握学生的情况，特别是无法准确判断学生的优势与不足。
（二）班主任与家长之间缺乏沟通
家庭教育环境对于学生的行为习惯、思维方式及情感价值观具有非常重要的影响。家庭教育在学生教育工作中占据了不可替代的地位，学校教育离不开家庭教育的支持与配合，因此，高中班主任的管理和教育工作需要获得家长们的帮助。为了实现这个目标，班主任需要与学生家长开展有效沟通，这既能够了解学生的成长环境，又能够帮助家长获取更加科学的教学方法，有效加强班级教育与家庭教育之间的联系，能够为学生提供更好的学习环境。但是当前很多班主任未能与学生家长展开有效沟通与交流，教师和家长之间的联系不够紧密，沟通不够顺畅。
（三）班级管理评价方式简单
当前很多高中班主任还是最关注学生的成绩，他们希望学生能够取得更好的文化课成绩，有效应对即将到来的高考。但是，学生的需求是多种多样的，未来社会也需要更多掌握全面能力的现代化人才，过度关注分数的评价方式很容易导致学生的能力与素质发展不足，阻碍他们的健康成长。
二、高中班主任管理提升对策
高中班主任需要完成班级教育与管理工作，确保学生获得更加广阔的成长空间。针对当前教育管理中存在的问题，班主任应该积极转变自身管理思路与管理方式，全面提升管理有效性。
（一）创建以学生为本的班级环境
教师应该充分尊重学生的主体地位，积极调整自己的工作方式，采取有效措施对学生进行引导，特别要关注学生们的心理变化，积极了解学生们的心理需求，充分肯定学生们的正确想法。加强教师与学生之间的沟通交流能够有效转变学生心理感受，他们也将更愿意倾听教师的想法，这有助于班主任实现以情感人的目的。完成学生由被动管理向主动参与的转变，班级环境将更加和谐和轻松。
（二）全面提升班主任的沟通能力
高中班主任不仅仅要负责本身教育和管理职责，更要与学生家长和其他任课教师展开全面的沟通，了解学生在家庭和各个课堂上的表现，这有助于教师更加准确地判断学生真实情况与心理动态，为高中学生教育工作打下坚实基础。班主任还要加强与家长及任课教师的合作，将所获得的信息进行有效的整合，共享科学的教育与引导方法，构建起全面立体的教育模式，通过各方面的共同努力实现学生成长与发展。
（三）完善提升班级管理评价方法
很多高中班主任已经习惯于用分数评价学生，这种评价方法无法有效覆盖学生评价需求，学生的学习能力、综合素养、价值取向等能力无法得到有效评价，这非常不利于学生综合素质的有效提升。因此，高中班主任应该对班级管理评价方法进行完善，充分关注学生的各方面能力，重点关注他们的优势及成长，鼓励学生积极发挥自己的特长，有效弥补自己的不足。高中学生的教育和管理对他们的发展方向具有深远的影响，班主任应该根据学生们的爱好和特长采取最有效的引导方式，确保每一个学生都能够获得最适合他们的成长环境，使得管理评价方法能够发挥更加积极的作用，从而促使学生成长为全方面发展的高素质人才。
班主任不仅仅要负责学生的文化教育、思想教育和行为教育，更应该关注学生成长，站在学生角度思考他们的生活与学习，真正将学生的需求列入教育与管理活动之中，为学生们营造更加自由和轻松的成长环境。