陆玉平
新课标要求，识字教学不仅要让学生认识汉字，还应该使学生理解汉字的意义，能够在实际生活中熟练地使用汉字。然而，当下的识字教学方式方法仍然停留在集中识字、随文识字、部件组合等几个常见套路上，并未考虑到汉字的固有属性及学生的认知特点，效率低下。
一、巧用汉字特点，以规律促进识字
古老的汉字承载着丰富的文化信息，一横一竖，一撇一捺都蕴含着无穷的奥妙。教师可以围绕汉字的构造规律，达到提高识字教学效率的目的。
1.挖掘偏旁部首的表意属性，以一当十
许慎编写的《说文解字》中，对汉字的偏旁部首进行了系统的归类，我们在教学中要引导学生把握汉字的意义与其偏旁部首的联系。
手，本意是指手腕以下能拿东西、能做事的部分，书写为“扌”或“手”旁，手字旁的字，都与其本意接近，例如“提、打、推、拿”。“氵”旁的汉字多与水有关。在接触到“胎”这个生字时，有孩子问我“‘胎’与其偏旁‘月’有什么关系。“月”字旁，原指“肉”，因篆书“肉”与“月”的写法极为相似，逐渐演变为“月”旁，但其本意仍与人体组织或肉有关，如“肺、脸、肾、脾”。
教师在教学时，要抓住汉字偏旁的表意属性，以一字带一串。学生一旦明白汉字的理据，识字效率自然提高。
2.掌握形声字的结构规律，举一反三
形声字是由两个文或字复合成体，由表示意义的意符（形旁）和表示声音的声符（声旁）组合而成。教师在教学形声字时，要简单分析结构，使学生更好地把握汉字音、形、义的区别与联系。
例如：在教学同音字“珠”“株”“蛛”时，我让学生找出这几个字的异同，并向他们解释：它们的声旁都是“朱”，读作“zh俦”。“珠”形旁为“玉”，与玉石有关；“株”形旁为“木”，与树木有关；“蛛”形旁是“虫”，和虫类有关系。学生明白了声旁与形旁的意义，就非常好区分了。教学中，笔者还发现很多小学生分不清“衤”与“礻”旁。我们可以向学生解释这两个偏旁的源头：衣作偏旁时为“衤”旁，和衣服有关，如“衬衫”；“示”是“显现”的意思，在甲骨文中写作“”，像祭台形。所以凡是与神祇、仪式和礼节等相关就用“礻”旁，如“祀、社、祇”等。
科学地进行形声字教学，既能简化识字教学过程，又可以扩大学生的识字量，使学生的识字学习取得质的飞跃。
3.体会会意字的构字特点，追本溯源
会意是六书之一，它的特点是将两个或者两个以上的汉字组合起来，向人们指出这些新组合的字义。课堂中，教师可以对“会意字”作浅层次的分析，让学生初步了解会意字的构成规律，有助于学生实现知识的迁移。
二、把握学生学情，用乐趣带动识字通过一些小游戏的运用，让学生在轻松的氛围里愉快地识字，大大提高识字效率。
1.表演体验
小学生的表演欲望普遍很强，如果加以引导，可以达到很好的效果。在教学《搭石》一课时，遇到生字“伏”，笔者请学生用肢体语言表现这个字的含义，学生很快记住了这个生字。
2.巧编故事
在课堂教学中，教师如果能够灵活地引入或编创小故事，会大大地提高学生的识字兴趣。在学习生字“兔”时，很多学生容易忘记写最后的一点。笔者这样引导学生：“‘小兔子，好调皮，尾巴短，惹人爱。’如果大家忘记写小兔子的小尾巴，这只小兔子就不可爱了。”这样的讲解，相比枯燥乏味的重复，更容易被学生接受。
3.我是小老师
在课堂教学中，我们可以多创造机会，让每位学生都成为“小老师”。“小老师”要提前做好准备工作，然后到讲台上用自己的方式讲解生字，用自己的声音领读生字，帮助学生树立识字的信心，积极投入学习。
4.错别字大会诊
单元复习时，教师可以将学生易错的字集中写在黑板上，组织学生开展“错别字大会诊”活动。学生不但要思考错在哪，还要思考如何才能整洁美观地改正。当学生完美地完成了“会诊”，他们不仅能够体验到成功的快乐，更会加深对字形的记忆。
好玩有趣的识字游戏非常多，教师需要根据学生的实际情况，选择适合学生的游戏，让孩子在轻松愉快的游戏中养成自主识字的习惯，提高识字兴趣。
（作者单位：安徽安庆市枞阳县栏桥小学）