刘丙胜
越来越多的学校践行“科研兴校”的办学理念，但由于价值取向上出现偏差，盲目追求热闹、新奇，着力不实、不准，学校的教科研管理与教师的需要不能和谐共振，教科研的形式与实效不能和谐共进，致使一些学校的教科研工作是吃力不讨好，教师不愿参与，影响教科研工作的实效。学校教科研，要走得沉稳些。
一、走平实些：规避形式热闹而教师内心冷漠的尴尬
朱自清笔下的“这时候最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声；但热闹是它们的，我什么也没有”。这在一些学校的教科研活动中也不断上演着。如一些学校要求全体教师按大文、大理的方式听年轻教师的汇报课，迫于无奈，教师虽然参加了，但是在听与自己任教学科关联不大的学科时，几乎都在做自己的事。作为领导，可以认为教师不认真学习，但是我们又是否反思过：它的作用有多大，被迫“听课”有多大价值？
一般满足于装点门面的轰轰烈烈，不追求卓有成效的扎扎实实，难免让教研活动变成花架子，不求实效。其实，在当前教师课业负担过重和压力较大的情况下，教师的内心渴望学校多开展对他们有价值、高效的教科研活动，以此促进自身的专业成长，但同样反感那种粗放式的教科研。因此，学校领导要摒弃教科研管理上的简单思维方式．致力于精致化的管理方式，顺应教师对高效教科研的期盼，让学校的教科研更多地回归宁静、平实而有效的道路。
二、走稳重点：克服追求新奇、教科研定力不强的误区
新课程改革以来，教育领域之“新”层出不穷，从教育新理念，到教育新模式，再到教育新实验，以至于处处是“新”。面对教育科研的“日新月异”，有些学校沉不住气，唯恐落伍赶不上趟，今天搞什么模式，明天搞什么“幕课”，没过多长时间又搞“翻转课堂”的教学改革……总之，一路上追求新奇快，眼花缭乱，摇摆不定，跌跌撞撞。我们在肯定学校领导与时俱进精神的同时，是否反思：过分追求新奇快，必然导致浅浮粗。盲目跟风是浮躁和浅薄的表现。相对不变是一种成熟，是一种深沉，是一种气度。教育科研，要走得慢些、稳些！
“不畏浮云遮望眼”，其实，教育没有那么多“新”，学校教科研要守住传统常识，守住自己的优点和长处，遵循教育规律不折腾，在遵循教育常识中增强教科研的“定力”。引导教师静静地练好内功，沉下心来研究学生，研究教材，研究教法，练好教学基本功，让教师慢慢成长起来，让学校逐渐彰显特色。
三、走踏实些：破解浅滩涉水、深度参与不足的困惑
大多数的学校都知道教科研对学校发展、教师成长的重要牲。但在实际操作上，很多学校存在不同程度的“虚化”现象，教科研脱离教学实际，没有实效。教科研更多的是学校作为摆设应付上级的考查评估，部分教师则只是把它当作职称评定晋升的依据而已，教学和研究两张皮，如浅滩涉水、教师深度参与不足。日常的教科研活动也仅限于一般性的听课、评课而已，完成学校规定的听课任务，主题不明，层次较低，水平不高，以致教师参与和投入的积极性不高。
针对上述情况，笔者觉得学校的教育科研工作要坚持“从教学中来，为了教学，在教学中研究”的原则，把研究内容与教育教学活动有机结合起来，把教学活动的合理分解与对重要教学环节的研究有机结合起来，合理确定学校发展中的引领性课题。秉持“为了教师、依靠教师”的原则，以“共同的话题，共同的问题，共同的研究，成果的分享”的思路，组织教师深度参与研究。学校要努力营造协同合作的氛围，并在具体操作上采取行之有效的方法。如，学校可经常举行课例研讨，通过教案设计、课堂录像分析、教学实录等产生研究的话题，进而启发教师关注教学活动中的细节。学校要通过类似的活动，让教师在亲历中体验到：科研就是把教学工作做实、做好，教育科研并不难，并由此激发教师们对开展教科研工作的热情与需求，推动学校教科研工作的纵深发展。
教科研要有远见，更要脚踏实地。唯有如此，我们的教科研才能涌动鲜红的血液，才能有勃勃的生机，才是真正富有生命力的教育教学科研。
（作者单位：江西赣州市全南县全南中学）