刘辉进
在报刊中读到几则故事，联想到我们的学校管理，很有启发。
故事1：
有一种鸟，它能够飞行几万里，飞越太平洋，在飞行中，它把树枝衔在嘴里，累了，就把那截树枝扔到水面上，然后飞落在树枝上休息一会儿。饿了，它就站在那节树枝上捕鱼。困了，就站在那节树枝上睡觉。谁能想到，小鸟成功地飞越太平洋，靠的仅是一小节树枝！如果小鸟衔的不是树枝，而是把鸟窝、食物等旅途中所需要的用品一股脑儿全带在身上，那小鸟还飞得起来吗？
感悟：
小鸟成功飞越太平洋，靠的仅是一小节树枝，而学校管理的第一要务是育人，育什么样的人呢？应是小鸟这样具有自我发展能力的人。因此，学校育人应立足学生的终身发展。近几年来我在学校工作中大力倡导“习惯教育”，就是想培养学生的终身发展能力。好的习惯会有助于一个人的成功，坏的习惯则阻碍一个人的发展，比如在学习习惯的培养上。我们将学习习惯分为课前学习习惯、课上学习习惯、课后学习习惯。根据侧重点不同，又可分为基本学习习惯和拓展性学习习惯。学校培养学生好的学习习惯，就能达到“授人以渔”的目的。在行为习惯的培养上，我们提出“以礼育人”，就是“以中国优秀的礼仪文化，熏陶人、塑造人”，从而实现“把学生培养成为具有良好道德品质和行为规范的人”的目标，进而“成就学生幸福、成功、快乐的人生”。
故事2：
美国石油大王洛克菲勒在谈到工作热情时，曾讲到一个关于石匠雕石像的故事。同样都是石匠在雕石像，面对“你在做什么”的问题，一个人说：“我正在凿石头，凿完这个我就可以回家了。”——这种人永远视工作为惩罚，在他嘴里最常抱怨的一个字就是“累”；另一个人说：“我正在做雕像，这是一份很辛苦的工作，但是报酬很高。毕竟我有家和孩子，他们需要温饱。”——这种人永远视工作为负担，在他脑子里最常想的一句话就是“养家糊口”；第三个人放下锤子，骄傲地指着石雕说：“你看到了吗？我正在创造一件艺术品。”——这种人永远以工作为乐，在他心里最常流露的一个声音就是“很有意思”。作为一名教师，工作并不仅仅是辛苦的，更是神圣的，充满乐趣的。
感悟：
现在的教师工作压力都很大，缺乏职业的归宿感与幸福感，而没有教师方面“幸福地教”，也就无法实现学生“幸福地学”。因此，学校管理以教师为主应重点体现在关注教师幸福上。为了最大限度地提升教师的幸福感，应努力创造和谐的校园环境、制定人文科学的管理制度、营造良好的人际关系氛围、促进教师专业成长、关注教师身心健康。同时，应强调，教育不是牺牲，而是享受；不是重复，而是创造；不仅是谋生的手段，更是生活本身。作为知识分子中的特殊群体，教师更需要在工作中获得尊重和实现自我。在教师激励政策上，学校应坚持多元激励，使每一位教师都能得到鼓励、感受成功。让所有教师都在追求自我成长、感受自我成长中享受成长的幸福。
故事3：
某校在教师评优、考核、晋级等方面都制定了量化积分办法，每学期都根据教师的积分对教师进行量化评价。评分的内容包括：教师的出勤、工作量、教学成绩、教研成果等，但每次评价终了后，许多老教师的积分都相应地非常靠后，于是，出现了一些老教师在工作中出工不出力的情况，甚至“破罐子破摔”，只盼着退休那一天早点到来。
感悟：
明明是“公平”的制度，却为何没起到应有的激励作用？问题究竟出在哪里？我看关键还是出在“量化积分办法”上。乍一看，量化积分办法非常公正，但细一分析，它还有失公平。原因在于老教师相对于青年教师，有许多先天的劣势，即使开足马力，积分也不可能排在青年教师的前面。因此，学校管理激励制度的建设应因人而异。针对上述问题，学校领导首先应树立“人本管理”的思想，要想方设法调动老教师的工作积极性。然后把全体教师按年龄分为老、中、青三组，并按各组人数所占比例，分配优秀指标。再就是因人而异，制定不同的量化计分办法，从而充分调动老教师在教学、教研方面的积极性，发挥他们“传、带、帮”的作用，让他们实现自己的价值，体会到工作的乐趣。只有“夕阳无限好”，学校工作才能“齐步走”，出现蒸蒸日上的良好局面。
故事4：
美国钢铁大王卡耐基小时候家里很穷。有一天，他放学回家经过一个工地，看到一个老板模样的人正在那儿指挥工人盖一栋摩天大楼。卡耐基走上前问：“我长大后怎样才能成为像您这样的人呢？”“第一要勤奋……”“这我早就知道了，第二呢？”“买件红衣服穿。”卡耐基满腹狐疑地问道：“这与成功有关吗？”老板模样的人指着前面的工人说：“你看他们都穿着清一色的蓝衣服，所以我一个都不认识。”说完，他又指着旁边一个工人说：“你看那个穿红衣服的，就是因为他穿得跟旁人不同，这才引起了我的注意，让我认识了他，发现了他的才能，这几天我会安排给他一个职位。”
感悟：
不要怪这个世界不公平。如果到今天为止，你所管理的学校还没有得到社会的认可，不妨学学这些聪明的人，给自己的学校穿一件“红衣服”。因此，学校管理的效益为主，本质在于创建学校的办学特色。办学特色是指“一所学校在长期的办学过程中，选准突破口，以局部带整体，实现整体优化而逐步形成的一种独特、优质、稳定的办学风貌”。学校特色的形成，是一所学校走向成熟的重要标志。作为一所农村学校，我们的师资队伍存在诸多先天不足，硬件也无法与城区学校相比，因此，学校的工作中，保证教师队伍的稳定，保证教学质量的稳步提升，这是根本；在此基础上，再让教师们在心态平和、队伍稳定的状态下共同打造学校特色，形成学校特色建设持续发展的良好局面。反过来，学校特色的打造又促进了教师的专业化成长，从而进一步促进了学校教学质量的飞越。
（作者单位：湖北武穴市师范附属小学明德分校）