冯志翔
一、生成性教学运用于初中思想品德教学的意义
1．体现新课改的要求
新课程改革倡导以人为本的教学、以学生为主体的教学、立足学生发展为目标的教学，同时要求培养学生参与学习的兴趣、培养学生的知识与技能、培养学生的正确情感态度与价值观等，这些要求只有在生成性教学模式下才能得以同时实现。生成性教学是以互动、合作、开放为特点的教学，以教师为主导，以学生为主体，在师生共同开发教学内容，共同解决教学问题的过程中，不断生成新的教学资源，使教学活动内容得以丰富，进而在不断的意义构建和知识转化过程中，使学生的自主学习能力、分析问题能力、解决问题能力和创新能力不断提高。
2．适应新教材的需求
随着教育改革的深入，教材也发生着相应的变化，新时期的初中思想品德课教材，大量融入了彰显学生学习主体性的内容，例如，“交流”“探究”“感悟”“实践”等模块的设置，极具生活气息和可操作性，这就要求教师采取与以往不同的教学模式，以学生在学习中的主体地位为中心，为学生创造有益于自主学习能力和创新能力培养的教学环境，充分调动学生的积极性，最大限度地拉近政治学习与学生实际生活的距离，使学生在实践操作的过程中领会知识、掌握技能。
3．满足学生发展的需求
受时代与社会发展的影响，当前接受教育的学生群体大都涉猎广泛、兴趣繁多，再加上初中生自我意识逐渐加强，看待事物往往具有自身独到的眼光，因此，传统意义上的教学模式已经远远不能满足当前学生的需求。另外，当前独生子女的家庭结构，使学生在生活上习惯了家长的呵护，面对问题往往不能独当一面，处理问题的实际能力不足，这就对培养学生的自主能力提出了要求。
在生成性教学中，为了贯彻使每一位学生都能获得发展的教学理念，教师不仅要灵活地处理课堂上生成的各种问题，达成教学目标，还要坚持以学生为中心的原则，努力照顾到每一位学生的感受，尤其要注重个别学生的特殊需求，从而达到促使全体学生发展，促使学生全面发展的目的。
二、生成性教学策略
1．打造民主和谐的课堂
要切实贯彻以学生为主体的课堂原则，就要为学生营造宽松、民主的课堂氛围，使学生真正成为课堂的主体，满足学生自主学习、合作探究的需求。例如，在讲到“融人民族文化”时，我通过视频播放“舌尖上的中国”片段，让学生通过可感的影视画面，从静态的知识接受向主动的知识探索转变。看完视频后，我请学生们说说还有哪些属于中华文化。大家畅所欲言，纷纷提出生活中属于民族文化范畴的东西。这样，学生就在轻松、愉悦、和谐、民主的气氛中获得知识，锻炼能力。
2．引导自主与合作学习
教学过程是一个动态的过程。在这个过程中，任何一种因素发生变化，都会引发教学流程的转向。因此，在教学过程中，教师就要根据教学目标以及学生的需求，设计弹性目标，以社会典型现象或者事件为案例，引导学生置身于当前实际问题中，在自主学习与合作探究中发现问题、分析问题、解决问题。
例如，在学习“与诚信同行”时，教师可以先以提问的方式做课堂导人：“大家认为当前我们遇到的不诚信现象有哪些？”在学生踊跃回答问题的过程中，教师要注意加强与学生之间的交流互动，以营造宽松、愉悦的课堂氛围，接下来教师就可以引导学生就这个话题提出“我们如何做一个诚信的人”，留给学生充足的讨论时间，就此展开本课学习。
3．提升教师信息素养
面对生成性教学课堂，教师要随时接受瞬息万变的时事与形势以及课堂变化的挑战，这就对教师的知识储备和能力提出了更高的要求，教师必须能够立足教材，根据课堂与学生的需要，随时将相应的知识点与刚刚发生的时事进行对应，并准确做出剖析。例如：钓鱼岛归属问题，南海主权问题、乌克兰局势等要与课本一一对应，并进行深刻剖析解读。教师只有具备丰富高超的专业教学技能，拥有善于随机应变的教学机智，丰富的信息储备，才能轻松驾驭课堂，同时，生成精彩课堂。
（作者单位：江苏海安仇湖初级中学）