李华清 张俊
为了鼓励每个组员参与活动，提高合作学习效率，切实推动学生的发展，笔者在语文实践中不断探索，提出合作学习的教学策略，以期切实提高合作学习的效率，全面提高教学质量，促进学生主体性发展。
一、组建结构合理的合作小组
所谓组建结构合理的合作小组，就是指组建合作学习小组时，应当注意结构的合理性，尽量保证一个小组内的学习各具特色，能够相互取长补短，即小组成员最好是异质的、互补的。因为合作学习需要多样性，而不同成员间的信息互换可以激发出更多的观点，使全组形成更全面、更深入的认识。合作学习一般采取“组内异质，组间同质”的分组模式，也就是考虑组内成员间性别、学习成绩、学习能力、学习兴趣等方面的差异，另外，还要考虑家庭经济、社会背景以及学生脾气性格、高矮、视力好坏等因素，进行综合协调，优化分组。
组建结构合理的合作小组通常有以下几个步骤：
1．给学生排名次。把班上的学生按其以往的学业成绩从最高至最低，要尽最大努力做到客观、准确。
2．确定小组数目。一般一组内以4~6人为宜。人数太多不利于学生间的交流和个人才能的充分展示，人数太少也不利于学生间交流和互助。
3．将学生分到小组中。在将学生分到各小组的过程中，一定要使各小组之间保持平衡。第一，每个小组都应包含学业成绩低、中、高的学生。第二，应使全班各小组的平均成绩大致相同。第三，不允许学生自由选择本组成员，防止出现组内同质现象。第四，应注意小组成员在性别、兴趣、能力等方面的合理搭配。第五，根据学科各设小组长1名，并隔周轮换一次。这样分组不但有利于学生间的优势互补，相互促进。而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础，而且还可以改变学生在小组中长期形成的地位，即有的学生始终处于控制地位，有的学生始终处于从属地位，给每个学生提供发展的机会。
4．填写小组概况表。将每个小组成员的名字填到各小组的概况表上。
二、创造民主、和谐的学习环境
1．教师要为小组合作学习创造一个民主、和谐的学习环境。在合作学习中，充分尊重学生，注意调动学生特别是学困生的学习热情。在这个时候，教师最好能以学生的身份参与到小组合作学习中，对合作中出现的情况予以及时地引导、鼓励，让每位学生在合作学习中既学得高兴又有所收获。
2．给学生提供充足的合作学习时间。有些教师在上课时很喜欢用小组合作的方法，但往往不等学生讨论完毕就喊停，小组学习流于形式。因此，教师应给学生提供充足的时间，让每个学生都有发言、讨论的时间，这样的合作学习才有成效。
三、采用多种形式开展合作学习
由于教学目标、教学内容、学生年龄等存在差异，在具体的教学过程中可采用不同的教学形式。
1．常规式。以固定的4-6人小组为基本单位，由全体学生讨论或师生共同交流，确定一个引起广泛兴趣的研究主题，各小组成员展开互助合作。一般以教师精讲、小组合作、成果展示为基本流程，需要重点指出的是小组的合作学习是建立在教师精讲基础上的。在实验研究中，笔者发现，作为起始阶段的教师精讲是后继小组合作活动开展的基础，教师的精讲不仅给学生提供了活动的知识前景，同时还使学生明确了活动目的、要求和需要解决的重点。凡是这个环节没能做好，后来的小组合作活动一定会有困难。
2．自由组合式。打破原先4~6人合作常规，可以将学习同一部分任务的学生集中起来，共同研究学习任务的一部分，然后回到原小组中，分别就自己掌握的那部分内容教给组内同学，从而全面掌握全部学习。例如，第十二册“林海”作者以细腻的笔触描绘了大兴安岭“岭”“林”“花”三方面的美丽景色，抒发了对祖国河山的热爱。教学中可以先让学生自由选择自己喜欢学的某一方面，然后分别将喜欢相同方面的学生集中起来组成一个个专家组，提供大问题背景：“你为什么特别喜欢这一方面，你所见的景物有什么特点？”这样，学生分成三大组研究讨论，之后，再让学生回到原来小组中交流，通过互相学习，使学生从几方面全面掌握学习任务。
自由组合式小组合作学习的显著特点在于：小组成员组合的随机性大，每个学生都有机会与其他任务学生进行合作，保证了小组活动的丰富性。
3．比赛式。即在合作中采用比赛的方式，在比赛中体现合作。如在六年级学生中开展“古诗大比拼活动”，出示竞赛题：①你能说出几首有关描绘春、夏、秋、冬的诗？②你知道多少首李白的诗？③写一写有关思念家乡、称颂友情的诗？每一个竞赛题由小组推选一名与其他小组实力相当的成员参加。其他成员可以为竞赛人员提供资料信息，胜出者的小组所有成员得到奖励。
比赛式的优点在于：形式活泼，引进竞争机制及激励评价，使小组通过竞争共同得到提高的同时，个人及小组群体分享成功的快乐。
四、多一点鼓励，多一份肯定
教师一句简单但言辞诚恳的“你真棒！”往往能使学生的学习积极性大增，学生的学习效果也往往会出奇的好。因此，教师应给学生多一点鼓励，多一份肯定。
教师除了对学生的小组合作结果给予恰当的评价和肯定以外，还要注意对学生在学习过程中的合作态度、合作方法、参与热情给予正确的引导和评价，对在小组学习中表现突出的个人和小组及时给予热情的鼓励和充分的肯定，从而引导其他小组和同学向他们学习，最终使小组学习收到好的效果。
（作者单位：湖北襄阳市襄州区双沟镇中心学校）