李 娜
人格教育旨在塑造健康的人格，在素质教育中居于核心地位。当今社会青少年人格缺失现象较为严重，本文拟探讨青少年人格缺失的原因及对青少年进行健康人格养成教育的对策，较为详细地分析青少年之所以会出现人格缺失的原因，主要由家庭教育环境因素、社会文化因素及学校教育因素造成，并且从学校、教师、思想品德课对学生健康人格养成的作用等多角度探讨塑造学生健康人格的努力方向，培育具有现代素质的中华新人，重铸国魂。
人格是指做人的基本准则或品格，良好的人格应该是健康的、合理的，符合人性的。歌德说：“对于每个时代来说，无论是地位卑下的民众或奴仆，还是生活中公认的胜利者，他们作为尘世间的凡人，其最高的幸福仅仅是人格。”人格教育是旨在塑造健康人格的教育，在素质教育中居于核心地位。
在社会急剧变革、观念多元化的当今中国，青少年的人格培养变得富有挑战，又充满机遇，具体表现在以下几个方面：理想信念缺失，缺乏诚信，社会公德意识差，社会责任意识淡薄，蔑视生命，抗挫折能力差，心理承受能力差，受拜金主义和享乐主义影响严重，沉迷于网络等。以上青少年的人格缺失并非其自身造成，深究一下，我们发现造成青少年人格缺失的原因错综复杂，值得我们深思和探讨，以求对症下药塑造青少年的健康人格。
一、青少年人格缺失的原因
1．家庭教育环境因素
家庭因素对子女人格发展、心理健康水平等方面的巨大影响已成为心理学界和心理卫生领域的共识，一位人格心理学家说过：“家庭对人的塑造是今天我们对人格发展的基石。”父母的教养方式对青少年的人格特征、行为方式和自我观念等诸多方面的发展均有着深刻而广泛的影响。独生子女家庭模式普遍存在，家长对子女的教养方式往往是过度保护，容易导致孩子长大后由于以自我为中心，抗挫能力差而产生心理障碍或心理疾病。其次是离婚率增加，单亲家庭的增加也增加了“问题儿童”出现的可能。此外，因父母外出务工，农村出现大量留守儿童，留守儿童缺少父母的关爱和教育，也是儿童人格教育的不利因素。
2．社会多元文化因素
当今中国，随着改革开放的深入，科技日新月异的发展，市场经济的高度发达，思想文化的多元化，势必会推动理想人格的总体进步。理想进步的同时也带来了许多负面的影响，比如拜金主义、享乐主义、虚无主义的盛行侵蚀着青少年的心灵。社会上商家唯利是图、弄虚作假、违法乱纪，作为人民公仆的很多政府官员在民众心中的形象是贪腐奢侈，以上社会现象无疑给了青少年极大的伤害，使青少年的人格塑造步入误区，失去自我。
3．学校教育的原因
应试教育在中国大行其道，这种人才培养方式往往导致重智育轻德育的教育理念主导着学校教育行为，影响整个社会的教育观和人才观，缺乏真正的素质教育是青少年人格不健全的重要原因之一。学校在政治思想、道德认识的教育当中，在目标和方法上偏重于认知的灌输，未将道德品质当作一种内在的人格特征来培养，导致学生知行脱节，缺乏民主的态度与科学的精神，最后出现心理和行为偏差。
二、对青少年进行健康人格养成教育的对策
学生健康人格的形成是一个渐进的过程，中小学时期对塑造学生健康人格的雏形具有重要的心理学价值。由于现代学校教育所具有的专业优势，在塑造学生的健康人格的过程中，思想品德课应该将塑造学生的健康人格当成自己的神圣使命，为培养青少年优良的思想道德素质和健康的人格做贡献。要塑造青少年的健康人格应从以下两个方面努力：
1．学校、教师层面
学校及教师应树立全面实施素质教育的理念，转变教育只为升学服务的目标观；转变以考试分数为唯一标准评价学生的质量观，树立提高学生综合素质，充分发展个性特长的质量观，改革现行基础教育评价体系，建立一种不仅关心学生成绩，更关心学生能力和素质的机制。同时加强对教师的师德和教育教学能力的培养，特别是要加强对思想品德课教师的培养，不断提高教师的师德和专业水平，让教师在教学工作中建立平等的师生关系，尊重学生的人格，改进教学方法，提高教学质量，并积极探索开展学生健康人格教育的工作方法和机制，发挥应有的示范作用。
2．思想品德课对学生健康人格养成的作用层面
思想品德课作为专门进行思想品德教育的一门课程，在学生形成健全人格的过程中起着重要作用，塑造健康人格是思想品德课的重要使命。人格的养成教育是内化与外化的统一，通过有针对性的教育和训练，使知、情、意、行等要素有机地形成合力，就能引导学生形成优秀的人格。作为思品课教师，要从以下几个方面着手：
(1)对学生进行理想信念教育，让学生树立正确的人生观价值观。列夫·托尔斯泰说：“理想是人生的指路灯，没有理想就没有坚定的方向，就没有美好的生活。”初中思想品德教材中多次涉及理想，特别是九年级第四单元第十课，更是专门设置一个框题向学生传授理想作用及实现理想的途径和方法。当代青少年受家庭、社会等因素的影响，普遍缺乏理想和信念。因此，思想品德课教师必须身先士卒，以课本内容为切入点，让学生树立崇高的理想和信念，在追求实现理想的过程中，树立正确的人生观、价值观。教师在具体的操作过程中，可以采用多种教学手段，比如案例教学法、活动教学法、讨论教学法、探究教学法等。教师在运用案例教学法时选中的案例既应该有一些伟人因为有崇高的理想而成就自己人生实现自身价值的事实性描述，又包含着启示学生去思考的问题，用问题去启示学生思考树立正确理想的意义及实现理想的途径。还可以采取以学生为主进行课堂讨论的方式，通过课堂讨论能够充分地调动学生的学习积极性、主动性和创造性，使学生在自由讨论、激烈争辩的气氛中求得共识，提高教学效果。
(2)着重培养学生的社会公德意识，培养社会责任感。注重培养学生的社会公德意识以及社会责任感，也是思想品德课程的重要目标之一。所谓社会公德，是指人们在社会公共场所、公共事务、公共行为、公共角色和公众关系中的道德，其中特别指人们要共同遵守的那些道德原则和规范。社会公德透过人的言谈举止以及一些“细微末节”映射出一个人、一个社会的最基本的文明状况。从涉及公德的日常行为方面着手，思想品德课大致包括以下几个方面：第一，遵守公共秩序意味着对法律、法规、纪律、习惯、风俗等的尊重，意味着个体与社会的合作态度；第二，从礼貌待人，讲究礼仪，在衣着打扮、言谈举止、人际交往中自尊自爱，并尊重他人，待人以礼、处事文明。初中思想品德课教材八年级第四单元第七课专门强调礼貌礼仪的重要性及对学生的具体要求；第三，助人为乐，见义勇为。互相关心、互相帮助、友好相处已成为现代人应有的意识与道德要求；第四，爱护环境，保护生态。树立良好的环保意识是每一个有责任心的人义不容辞的基本公德。思想品德课教师一定要用丰富的教育教学资源和手段，让学生明白保护环境的重要性，自觉树立环保意识，在日常生活中以自己的实际行动落实环保行动，过低碳生活，争取做一个合格的现代社会公民。社会公德的内容还有很多，教师在教学工作中应好好抓住教育中的点滴，随时结合学生的实际和社会热点，言传身教，让学生的公德与私德构成有机统一，减少内心冲突，对塑造健康人格大有裨益。
(3)加强中学生的的心理健康教育，促进中学生人格健康发展。现代社会的竞争日益激烈，要求人格的独立性、创造性和主动性，需要有独立的自主意识，积极迸取精神，勇敢的开拓意识。这些优秀的人格品质，可以通过心理健康教育来逐渐形成。初中思想品德课中有大量的章节涉及青少年的心理健康教育，教师应充分利用教材的素材，有针对性地对学生进行有效训练，比如利用“做情绪的主人”这一章节，专门对学生进行情绪控制训练，利用“挫折是一把双刃剑”，专门对学生进行耐挫力的训练，让学生充分的了解到挫折难以避免，我们应以积极的心态来面对挫折，用科学的方法、清醒的头脑来战胜挫折。通过专门的心理训练，可以帮助学生塑造健康人格。
总之，在倡导和谐社会的今天，在市场经济的现实情况下，我们必须转变思想道德教育的方法，以人为本，把人格教育和思想品德教育紧紧地糅合在一起，从而发挥思想品德课的优势。胡锦涛同志强调：“思想政治工作说到底是做人的工作，必须坚持以人为本。既要坚持教育人、引领人、鼓舞人、鞭策人，又要做到尊重人、理解人、关心人、帮助人。”“以人为本”的理念是思想品德教学中必须坚持的基本理念，也是中学生人格塑造中所要坚持的思想和信念。教师在教育教学过程中强调以人为本首先要做到的是对学生的尊重和理解，其次是重视学生的心理和现实需求，帮助学生解决个体需要，注重学生个性发展，构建以学生为本的教育模式，为学生形成适应社会需求、适应自我发展的知识能力结构提供自我选择的机会和空间，塑造健康人格，为学生可持续发展打下坚实的基础。
（作者单位：广东东莞市麻涌镇第一中学）