刘林和
随着新课程教学改革的实施，学校教师年龄结构的年轻化，社会对优质教育资源需求日益增长，使学校在发展中面临诸多新的挑战。学校教育质量的提高和学校的发展很大程度上取决于教师队伍教学水平的高低。因此注重教师专业发展，推动课堂教学改革就自然成为学校教育教学改革工作的追求。近两年来，我们在这方面做了大量的工作，迈出了坚定的步伐。
一、转变教师观念，强化教师自我认识
学校要发展，就必须要把提高教师专业素质作为首要任务，要把主要的时间、精力、经费投入到提高教师素质的工作中去。我们通过印发有关文件及资料并组织教师广泛学习，同时分批派教师赴山东杜郎口等地亲身感受名校的成果，让教师充分认识到专业发展并不仅仅是教师谋生、发展的需要，更是社会对教师的要求。
二、搞好校本教研，促进教师专业发展
我校的校本教研活动是以教研组为基本单位，每个教研组以组长为主要负责人，蹲点行政人员为监督督查人，首先是在时间上做了硬性的规定：每周必须开展一次教研活动，每次教研活动时间不少于3 节课。其次是在内容上做了明确的要求：每次教研活动必须共同学习一篇教育教学理论的文章，要事先确定中心发言人，要求全组教师提前做好准备，其重点应讨论下一周教学中对教材的分析和处理、对学生学习方法的指导、提高课堂教学效率的措施、对练习的选择和处理、针对不同层次学生教学重难点的确定和教学方法的选取等。要求每个教师（特别是青年教师）都要发表自己的意见，研讨的重心应该是微观的教学问题、学生的认知能力和解决办法。
三、加大课堂教学改革的力度，切实推行有效高效课堂
课堂是教育教学的第一阵地，是学校提高教育教学质量的关键。课堂教学是一种师生双边参与的动态变化的过程，每一个学生都是生动、独立的个体，是课堂上主动求知、主动探索的主体；而教师是这个变化过程的设计者、组织者、引导者和合作者，是为学生服务的。课堂教学设计的成效如何，完全取决于教师对教材的理解，对学生情况的了解。教师只有具备“以学生为本”的教学理念，才能做到一切从学生实际出发，一切为学生考虑，才能真正做到让教学服务于学生。
四、建立教学反思制度，不断提高教师的专业化水平
教师的成长离不开教学反思这一重要环节。教学反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己，敢于突破自己，不断地向高层次迈进。学校应从以下几个方面引领教师在实践中进行反思：（1）把自己作为学生来反思自己的教学；（2）通过同行中的榜样教师来反思（如县级骨干教师、校级名师等）；（3）通过教师对自己教学的回顾进行反思（如写教后反思、阶段教学回顾、课堂教学分析等），同时每周教导处都会抽查教师的教学反思；教学反思制度的建立，使教师时时留心辨别教学问题，积极吸取别人的成功经验，使教师的课堂教学水平得到有效提升。
五、专题讲座、骨干引领和外派学习
学校不定期组织有关教育教学内容的专题讲座，骨干教师的引领和外派学习也是促进学校教师专业发展的一个很好的途径。为此，学校要求每位参加培训的教师都必须在全校教师大会上做专题发言，向大家讲解先进的教育教学理论，谈教育教学中的得与失。要求校级名师每学期至少上一节“示范课”，要求“新星”每学期至少上一节“观摩课”。学校先后派出所有教师赴山东、九江等地考察，然后在全校推广山东杜郎口中学的教学模式。学校每学期都举行专门的经验交流会，如学科教学经验交流会、班主任工作经验交流会、教研组长经验交流会、家庭教育经验交流会等。
教师专业发展和课堂教学改革是学校的重要工作，注重教师专业发展，推动课堂教学改革，目的是为了切实提高教学质量，办好人民满意教育。
（作者单位：江西吉安县永和中学）