广西桂平市西山镇大起小学（537200） 李冰梅
随着信息技术的不断发展，它越来越受到广大教师的青睐。现代信息技术通过不断变化的文字、生动形象的图像、动画、声音等，让学生感受到学习的乐趣。在语文教学中，如果我们教师能恰当地使用信息技术，就可以有效地提高学生的学习积极性，使学生视听并举，加深、加快感知和理解课文内容，开阔学生的视野，有效地突破教学重点，解决难点，从而提高语文课堂教学效率。这对启迪思维和培养学生的创新精神等有着深远意义。因此，在农村地区，利用远程教育资源辅助教学，非常有利于优化语文课堂教学，让小学语文教学更加生动、精彩。下面结合我个人的教学经验，谈谈运用现代远程教育资源辅助语文课堂教学来提高课堂教学效率的方法。
一、远程教学资源，让学生爱上语文
一堂好的课，就要在一开课就能抓住学生的心，让学生进入到学习的最佳状态，正所谓“课未启，趣已生”。这样，就能激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲望，让他们主动地探索知识的奥秘，感受到学习的快乐。一旦他们感受到学习的快乐，就会激发起他们全部的潜能，全身心地投入到学习中。小学生，特别是中低年级的小学生，他们以形象思维为主，对形象生动的内容尤其感兴趣；同时，他们对新鲜的事物特别感兴趣，产生好奇的心理；上课时，他们注意力保持的时间也不长，容易分散精力。针对这些特点，在语文课堂教学导入环节，我充分运用远程教学资源中的媒体展示进行辅助教学，将课文中枯燥的抽象的文字转化成具体的、形象的、生动的画面、图像和声音。这样化静为动，让学生感受到语文的魅力。如，教学《颐和园》一课时，在学生充分预习课文的基础上，上课伊始，笔者就让学生欣赏一段从远程教学资源库中下载的颐和园的视频，并播放课文朗读录音。视觉、听觉的刺激，使学生感受到颐和园的美丽景色，体会到我国劳动人民的聪明智慧。别是文中的第四自然段，文章写得很美，但比较难以理解。学生在预习的过程中，提出了不少问题。通过看视频、听朗读后，再让学生在脑海中过“电影”，他们马上感受到这一段描写的精彩，理解了字里行间所表达的意思，不少的疑问迎刃而解。这样的导入，不仅能让学生爱上语文，感受到学习语文的快乐，而且能提高学生自主理解课文的能力。
二、远程教学资源，助推突破教学的重难点
一堂好课，不仅仅要抓住学生的心理，让学生爱上语文，更要让学生学有所得，即根据教材内容，将文本中主要的、重要的信息传递给学生，让他们理解、掌握，并能转化、积淀为他们自己的能力。只有这样，我们的语文课堂才是有效，才能促进学生的终身发展。每一篇文章，都有它的重点、难点之处，这是学生理解文章的关键所在，也是学生学习能力形成必须解决的问题。如果通过远程教学资源将学生置于生动、形象的情境之中来理解，学生就容易获取直观的感受，实现教学重、难点的有效突破。学生对课文的理解往往取决于教师情感的影响和传递。教师可以通过引人入胜的导入或声情并茂的朗读，诱发学生的情感。如，在教《地震中的父与子》时，笔者先播放一段汶川大地震中的一些镜头，再真情地讲述地震中一些失去父母的孩子或失去儿子的父母的故事，导入课文。一幕幕失去亲人伤心痛哭的镜头展现在学生们的眼前。这时，笔者看到学生也都若有所思，有的竟抹起了眼泪来。就这样，笔者让他们怀着激动、尊敬的心情共同朗读文中作者对地震中的父与子的特写。学生的情感也升华起来。在分析文本后，笔者设计了链接生活环节，展示自我情怀：对父亲说一句心里话。学生的情感闸门打开了，说得笔者也不禁流下感动的泪水。又如，在教学《爬山虎的脚》一课中，考虑到学生可能会对“爬山虎到底是怎样爬的”这个难点向我提出许多问题：“细丝弯曲后为什么就能拉嫩茎一把？”“脚很牢固，那怎么移动向上爬的？”……如此多的问题，如果靠课文讲解或教师的言传，学生是难以领会和理解的。为此，笔者让学生围绕这些话题展开讨论，再播放一段 “爬山虎生长过程”的动画，学生的疑问很轻松就解决了。
三、远程教学资源，有效提高理解能力
心理学家赤瑞特纳的实验证明：获取大量的信息有利于掌握更多的知识，信息刺激越能调动学生眼、口、耳等多种感官协同作用，获取的知识就保持得越好。理解是学生掌握知识的重要途径。学生只有对所学的对象进行分析、比较、综合等一系列思维活动，才能达到深刻理解的目的。而远程教学资源的运用，可以使一些抽象的知识具体化，便于学生理解。培养学生的自读感悟是小学六年级语文教学的重点与难点。它的完成情况，直接决定学生的学习效果。在不断地探究中，我选择了运用现代信息技术教育手段来突破这一教学重点。例如，教学《只有一个地球》一课时，根据学生对地球的相关知识了解不多的学情，我利用远程教育资源中现成的教学课件，一边引导学生阅读课文，一边把课文的相关图片演示给学生看。他们不但看到了地球是一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色纱衣，还看到了地球在璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟；同时，他们还看到了由于人为的破坏，地球在流泪。图文结合，读中感悟，使学生深深体会到保护环境、保护地球至关重要、刻不容缓。抽象与直观相结合，阅读与视听相结合，学生感受到知识的无穷魅力，激起学习的愿望。学习形式灵活多样，学起来肯定容易了许多。如果是以前的教学，我只能用语言和挂图来解释地球的魅力与渺小。学生虽然点头称道，但实际上他们的脑海中没有一个准确的印象。现在，我可以直接运用现有的远程教育资源，把课文中的语言以动画形式的演示出来，让学生真实具体地方感悟到地球真的是很美，学习效果特别明显。又如，教学《富饶的西沙群岛》一课中的“蠕动”一词，学生未能结合生活实际去理解。当看了海参蠕动的录像后，那慢慢移动的样子给学生留下了清晰、具体的印象。他们马上就能自如地运用这个词语描写蛔虫、蚯蚓、毛毛虫等动物的动作。在课堂上，合理运用各种图片资源，演示课文内容，就一定能充分吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，提高了学生的学习效率。
四、远程教育资源，能提高教学效率
在传统教学中，有一些课文即使教师使尽浑身解数，学生还是一头雾水，无法掌握要领。例如，《富饶的西沙群岛》这一课，如果只停留在文字上，让学生读课文，在读中感悟西沙群岛的美丽与富饶，对农村的学生来讲，他们是无法想象海水是如何的五光十色、瑰丽无比；更无法知道各种各样的珊瑚是怎样的像绽开的花朵，像分叉的鹿角。这些画面教师是无法用语言来形容的。只有利用远程教育资源，才能让孩子亲眼目睹富饶的西沙群岛，鱼儿是怎样的形态各异、美丽极了，海龟是如何到海边产卵的，鸟蛋和鸟粪怎样地堆满海滩等。当孩子们亲眼看到了这些画面，他们对课文的理解、感悟和印象远远超过教师煞费心机的讲解。因此，合理地利用远程资源不仅能将静态的语言文字直接转化为动态的直观的画面，让学生在视觉的真实再现中形成自己独特的感悟，开阔了视野，有效地提高课堂教学效率。
总之，在语文课堂教学中，合理地运用远程教育资源，能使课堂教学如鱼得水，提高教学的效率，让学生在轻松的气氛中学到更多的知识，为语文课堂教学增添无穷的魅力！
（责编 韦 雄）