江苏省苏州市沧浪实验小学校 刘倩
【摘要】近年来，电子白板在小学语文新课程教学中被广泛运用。文章结合教学案例，介绍了电子白板在识字、写字教学和复习练习中的运用，并就案例作了反思。
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关键词 小学语文；白板；识字写字教学
中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：1671-0568（2014）30-0080-02
电子白板是一种高新技术产品，它应用电磁感应原理，兼有计算机和投影仪功能，为课堂有效教学创造了条件。近年来，白板在小学语文教学中得到广泛的运用，特别是在低年级的识字和写字教学中广受师生的欢迎。下面结合教学实践案例，就此作初步的探讨。
一、白板在识字教学中的运用
《全日制义务教育语文课程标准》指出：“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。”运用白板进行识字教学能充分体现这一理念。
1.巧拆汉字，记住字形。
【案例1】“再”字的拆分与识记
（教师用白板出示生字：再。）
师：说说你是怎样记住这个字的？
生1：“一”加“冉”。
（师用电子笔选中两个部件进行拆分。）
师：你真棒，认识这个生字“冉”。齐读“冉”。
（师把刚才拆好的部件恢复成“再”。）
生2：还可以拆成“王”和同字框。
生3：哪里有“王”呀？
师：请你来拆一拆。
生2用电子笔选中“王”进行移动，拆出两个部件。
师：看到“王”了吧？
（生3点头。）
师：你想出了另一种拆分方法，真棒！
【反思】很多汉字都可拆分，利用白板可把拆分过程形象直观地呈现出来，可用部件组合的方法来帮助学生有效识记。该案例充分发挥学生的主体作用，在教师的引导下，运用白板拆分汉字的功能，清楚认识汉字的字形组成，有效建构汉字的心理表象，提高了识字教学的效率。
2.写画结合，理解字义。
【案例2】象形字的演变与释义
（师在白板上简笔画：⊙）
师：说说它像哪个字？
生1：日。
师：请你来写一写。
（生在白板呈现的田字格中写出“日”字。）
师：你从哪里看出这是日字？
生1：我觉得中间是太阳形状，旁边一个圈就像它发出的光芒。
师：你想象力很丰富！你能上来画个太阳吗？
（生在白板上画太阳，画完后教师把图，象形字和日字放在一起。）
师：你发现了什么？
生2：我看到了日字是怎样变出来的。
生3：他们都表示太阳，样子有点像。
师：像这样从图画演变过来的字叫象形字，我们看它的样子就能猜它的意思了。
（用同样方法，学生学习了“山”、“燕”、“人”“舟”、“木”“鱼”“川”“石”。）
师：你能把这些画好的画组合成一张文字画吗？
（生用电子笔移动画好的图片，进行组合。）
师：呀！多漂亮的文字画呀！快来介绍一下这张图吧！
（学生互相交流，点评。）
【反思】很多象形字都是通过图画演变来的，所以通过绘画进行想象可帮助学生理解字义。利用白板的绘画功能让学生亲身参与画图，利用白板的移动图片功能让学生组合成文字画，提高了学生的学习兴趣，学生在写画结合的过程中经历了字的演变过程，在轻松、愉悦的氛围中记住了字的含义。
二、白板在写字教学中的运用
新课标指出：“按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。”运用白板进行写字教学能有效达成这一目标。
1.动画演示，规范笔顺。
【案例3】“黑”字的笔顺演示与书写
（师出示“黑”）
师：能说说它的笔顺吗？
（生1书空汉字。）
生2：不对，第6笔是竖，他说成横了。
师：让白板老师帮帮我们吧，我们一起把手拿出来书空。
（白板播放动画：“黑”的书写笔顺。）
师：第6笔到底是什么呀？
生齐说：竖。
师：就请你按这样的笔顺给生字描红吧。
（生在习字册上练习。）
【反思】在书写汉字时，笔顺非常重要。该案例利用白板的动画播放功能，让学生清楚地看到了“黑”字书写的过程，利用生生互动纠正了错误的写法，利用习字册让学生在生字描红中体验了规范写字的过程，这些都体现了新课标“过程与方法”的教学目标。
2.突出重点，指导写字。
【案例3】“击”字的书写重点
（师出示“击”）
师：找找这个字的关键笔画是哪一笔。
生1：竖在中线上，第二笔横在横中线上，而且要写长些，比下面击字框大些。
师：你上来标一标。
（生1用电子笔标出这两笔，用红色显示。）
师：请大家在习字册上练习写这个字，请一个同学上来写。
（生2在白板上的田字格里书写“击”字。）
师：请大家说说他写的字怎么样？
生3：挺好，就是第二横偏上了，应该在横中线上。
师：你能把这一笔的位置移正确吗？
（生3用电子笔选中第二笔移动到横中线上。）
师：这样对了吗？
（学生点头。）
师：我们一起来书空一遍笔顺。
（师生一起书空。）
【反思】写好汉字往往需要找到关键笔画，该案例让学生上台标出关键笔画，突出了写字重点，让学生参与点评和纠正，具有指导意义。利用白板的自由书写、任意拆分、修改笔划、演示播放等功能可细致到位地指导学生写字。
三、白板在复习练习中的运用
新课标提出：“要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。”的确，汉字学习需要反复练习，但如果只是简单、枯燥地重复，学生就会觉得乏味，而利用白板软件就可呈现出形式多样的复习方式。
1.聚光灯。白板软件中的聚光灯工具可实现聚光效果，突出要呈现的主要内容，其他内容会被遮盖。例如，在复习生字时，可移动电子笔，改变聚光灯位置，从而出现不同汉字，让学生逐一认读，既能集中学生的注意力，又能激起学生浓厚的兴趣。
2.归类游戏。白板软件中有一个容器工具，如果移动的物体符合条件就可进入到某容器中，否则就会返回，利用该功能可创设归类游戏的学习情境。如摘苹果的游戏：苹果树上有很多汉字，有些是形声字，有些不是，请学生找出来，如果找对了就可放到篮子里，如果不对会返回苹果树上，学生能在游戏中巩固知识。
3.竞赛游戏。移动是白板最容易实现的效果。教师可在复习生字时，设计小猴爬山的游戏：先画好小山，在小山上写好汉字，如果学生读出了汉字，小猴就被移动到这个汉字旁边，读出的汉字越多，小猴就爬得越高。小组间可进行比赛，看哪组的小猴先爬到山顶。学生能在竞赛游戏中复习生字。
4.大家来纠错。利用白板软件可实现图片局部放大功能。教师可在白板上显示一些学生经常写的错别字，然后让学生来纠错。学生可移动电子笔点到错误的地方，该处就会被放大，同时旁边显示出正确的生字，学生通过对比就会加深印象，避免再次出现错误。
四、运用白板进行识字写字教学的感悟和启示
1.白板和教材要紧密相联。白板是一种教学辅助手段，如果离开了教材，无论功能有多好，那也是低效的。有些教师上课又是音乐，又是动画，又是视频，反而脱离了教材，分散了学生的注意力。在案例2中，教师正是紧密结合要教学的象形字，进行白板设计，这样才能有效突破识字教学的难点，提高教学效率。
2.白板要充分体现直观性和趣味性。小学生的身心特征决定了他们的注意力容易分散，活泼好动。他们对图像的注意力要比文字强，所以白板的设计就要体现直观性和趣味性，如上述的“小猴爬山”的例子，儿童就非常喜欢。形象直观除了用图像代替文字外，还应简洁、明白、易懂，只要能帮助学生获取新知，提高教学效率就行了。
3.体现以人为本的理念，让学生主动参与。学生在学习过程中对“教”的角色充满向往，他们渴望走上讲台。白板能让课堂生动活泼，但这不能取代学生的主动参与。案例1中教师让学生自主操作电子白板，就体现了新课标以人为本的理念。
4.要把白板教学与传统板书结合起来。教师利用白板的同时应结合板书示范。单纯利用白板，学生脑中虽然留下了画面，但有些重点、难点如果不同时保留在黑板上，学生就不能很好地识记。所以在学习重要的生字时，教师应及时板书，也可在小黑板田字格里规范地示范书写，让学生真切感受到写字的过程，而这一过程并不是白板可以完全取代的。
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参考文献：
[1]教育部.义务教育语文课程标准[S].北京:北京师范大学出版社,2011.
（编辑：杨迪）