江苏泗洪县天岗湖小学（２２３９００） 张克记
识字教学一直以来都是低年级语文教学的重难点。课程改革更是把低年级识字教学列入重中之重，在语文素养方面提出让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，初步感受汉字的形体美”的要求。考虑到低年级学生的身心特点，课标要求学生多识字、少写字，并且由原来要认识的３５０个字的要求提高到了５００个字。激发学生的识字兴趣，培养学生的识字能力，为他们及早进入阅读阶段，满足他们阅读的需要，促进他们思维的发展有重要的意义。下面我就识字、写字教学谈谈自己的体会。
一、识字教学的源起
汉字承载着华夏的文明，是中华民族智慧的结晶和瑰宝。作为一名中国人，只有掌握了基本的汉字，才能够顺利地进行语文学习，而我们说一个人的语文功底不扎实，也往往是因他的文字功底不扎实所致。
自古以来，中国的语文教育便十分注重识字教育。《三字经》《百家姓》《千字文》等经典著作仍然在小学语文教学中发挥着举足轻重的作用。新中国成立后，为了提高普通教育的质量和国民的科学文化素质，从５０年代初就开始了小学识字教学的改革实验，在之后的小学语文教育改革中，识字教学便一直是改革的重点。正如语文课程标准所言：“识字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点。”识字教学在语文教学中的地位不容小觑，它关系到学生听说读写能力的发展，对他们的终身学习有着重要的意义。
二、低年级识字教学存在的问题
１．教学方法单一。大多数教师在进行识字教学时都习惯于用传统的“读—认—写—组”的方法。对抽象的知识进行抽象教学，忽略了低年级学生的思维特点，抹杀了学生活泼开朗的个性，加重了学生的学习负担，导致教学事倍功半。语文课程标准对第一学段规定的识字量约占小学阶段总识字量的一半。针对识字量的暴增，新课标提出了“多认少写，认写分开”的观点，这是符合学龄儿童的生理和心理要求的。
２．学生学习主体意识较弱。低年级学生由于刚刚开始接受知识，还不会主动动脑思考问题，加上教师缺乏正确有效的引导，学生只会进行机械的记忆，对知识的遗忘概率较大，学习的过程自然乏味无趣。
三、解决办法
（一）锻炼独立识字的能力
在识字教学中，不能简单地追求识字的数量，应该着眼于学生对识字方法的掌握，只有掌握了方法，才能锻炼学生独立识字的能力。例如，对不认识的字，可以通过查字典的方法认识它们。学生只有熟练地掌握才能熟练地运用到自己的学习中。教师还可以结合一定的语言环境加深学生的理解。例如，“慈祥”一词是一个由两个生字组成的词语，教师可以让学生结合书中的内容进行理解，注意“慈”和“祥”的偏旁，重点强调。另外，通过字的结构特点也可以快速识字。例如，“搂”字是一个形声字，左形右声，搂住要用手，所以是提手旁，右边的部分告诉我们这个字的读音，这样识记起来就比较简单了。识字方法还有很多，这里就不一一列举了。新课标对识字有一系列的要求，如第一学段让学生学习独立识字，第二学段要求学生有初步的独立识字能力，第三学段要求学生有较强的独立识字的能力，第四学段要求学生能熟练地使用字典、词典识字。教师可以针对学生的年龄特点，编一些适合儿童年龄的顺口溜和歌谣来帮助学生识字，如：“一人为大。”“大多一点为太。”“一点一横长，‘口’字在中央，‘子’字去拉架，一下子把耳朵拽得长长的。”如此反复，慢慢渗透，让学生根据不同的字的形状想一些顺口溜，锻炼了学生的想象能力、语言表达能力和逻辑思维能力，一举多得。教师要给予肯定和指导，用奖励的方式鼓励学生的创造性思维。学生的表达可能还不成熟，但是只要坚持，一定会收到意想不到的效果。长此以往，学生就会乐此不疲地学习汉字，识字能力也会得到提高。对于高年级的学生，我们可以结合课文的内容，把汉字置于一定的语言环境中，结合上下文的内容，先让学生自己理解，鼓励他们积极发言，并且练习用生字组成的词语说话，先是一句话，然后是一段话，这样日积月累，潜移默化地进行教学，那么培养学生独立识字的能力将不再是一句空谈。
（二）培养主动识字的兴趣
兴趣是学习的最好老师。如何让学生喜欢汉字并且有主动学习汉字的愿望呢？教师在讲课的过程中应该逐步渗透学习汉字对学生的学习和以后的发展的重要性，让学生意识到学习汉字有很大的价值和意义；利用一切可以利用的资源让学生充分感受汉字的独特魅力，如选择学生喜欢的图片，在图片里放上汉字，再配上语音，让汉字以蹦跳的方式出现，让学生感受到汉字就像一群活泼可爱的孩子在纸上嬉戏打闹。汉字是灵动的，是跳跃的，不是僵硬的符号，它们就像一个个小精灵。教师还可以通过课件的展示让学生直观地感受汉字的魅力，如收集名家的书法作品，让学生领会汉字的苍劲有力以及温柔婉约。这样结合学生的心理特点和视觉的感受能力，利用直观形象的教学手段，能牢牢地抓住学生的心。
总之，识字、写字教学始终是贯穿小学语文教学的一个重要环节，语文课堂可以从识字、写字教学入手，常变常新，找到激活学生思维的着力点，关注细节，运用各种方法教学，让语文课堂精彩纷呈，童趣飞扬。
（责编 莫彩凤）