江苏靖江市生祠中心小学（２１４５００） 刘红娟
说明文的教学最难驾驭的就是科学知识、说明方法和语言形式之间的关系。说明文没有其他文体吸引人，因此在教学中的地位一直被弱化。怎样在说明文中体现“言”“意”共生的教学效果，使说明文的教学充满浓浓的语文味呢？
一、体现趣味
说明文学习的过程，其实就是一个认知的过程。学生对新奇的事物总是比较感兴趣，尤其是科普类的读物，学生总是很喜欢阅读，总是想去了解，去发现。因此，在教学中，教师要充分利用这样的学习契机，引导学生深入阅读。
师：古希腊有位哲学家曾经说：“世界上不可能有两片完全相同的叶子。”换句话说就是，世界上没有完全相同的东西或者事物。但是，随着科技的发展，克隆技术打破了这个设想。今天，就让我们一起走进课文，去了解那神奇的克隆技术吧！（板书课题，生齐读课题）
师：看到这个课题，你想了解哪方面的知识？
生１：我想知道什么是克隆。
生２：我想知道克隆的具体过程。
生３：我想知道克隆技术的发展对我们的社会有什么影响。
师：接下来，请同学们自读课文，看看课文是否回答了你们的疑问
在教学中，教师要善于捕捉学生阅读的兴趣点，激发学生的阅读兴趣。《神奇的克隆》本身就是一篇比较吸引学生的科普短文，教师的导入，能激发学生的学习兴趣。在这样的设计里，学生可以充分感受学习说明文的乐趣，从而使课堂导入成为引发学生阅读期待的源头。
二、突出语文味
语文的味道不能丢，不能把说明文上成科学课或者思品课。因此，在教学中，教师要通过品析文中的词句，突出语文味，改变传统说明文干巴巴的教学方法，使“言”与“意”在说明文的教学中能够得到体现。
师：自由读第二自然段，把你认为能表达这段话意思的句子画出来。
生1：这段话告诉我们，海洋和人类的关系非常密切。
师：文中哪些地方具体描写了海洋与人类关系的密切？
（生读：“它慷慨地给予人类丰富的海产品……毁灭沿海的城镇，给人类带来灾难。”）
师：哪些词语用得好，能说一说吗？
生2：我认为“慷慨”在这儿用得非常好，它写出了大海的无私，把大海写活了。
生3：我认为“无情”“冲垮”“毁灭”这些词语用得非常准确。
师：同学们说得非常好，能不能把你们的感受读出来？（生读）
师：“千百年来，人们喜欢海洋，但是又敬畏海洋……”这段话怎样读更好呢？
生4：“面对喜怒无常的海洋，人们只能‘望洋兴叹’。”这句话要读出无可奈何的语气。
师：从这两段话的描写中，你还感受到了什么？
生5：从“发起脾气”“喜怒无常”等词语中，我觉得作者写得很生动。
说明文中有一些语言用得比较准确生动，在教学中，教师要抓住重点词句引导学生品味，使原本深奥难懂的科学语言变得有趣味、生动，也更容易被学生理解和接受。
三、领悟“说明味”
崔峦先生曾经说：“要把课上成语文课，上成所教那个年级段的阅读课，上成所教那个类型的阅读课，确实做到年级段目标准确、鲜明、不缺位、不越位。”课程标准对第三学段的目标的要求是：“阅读说明性文章，能抓住要点，了解课文的基本说明方法。”同时指出：“为了帮助学生理解课文，可以随文学习必要的语文知识，但不能脱离语文运用的实际进行系统的讲授和操练，更不应要求学生死记定义概念。”结合新课程理念和学段目标的要求，在学习《秦兵马俑》时，教师就可以采取以下方式教学。
师：兵马俑规模的宏大在文中是怎样体现的？自由读第二自然段，画出你感兴趣的句子，并把你的感受写在旁边。（生读）
师：哪位同学来汇报一下自己的学习体会？
生１：已发掘的俑坑面积有１９１２０平方米，由此可看出兵马俑规模的宏大。
生２：俑坑面积有２个足球场那么大，我感受到兵马俑规模的宏大。
生３：兵马俑共有６０００个，由此可见其规模的宏大。
生４：学校２０００名学生做操时，操场上都密密麻麻的，更不用说６０００多名了。
师：说得非常好，这篇课文与以往我们学习的课文在表达上有什么不同？
生５：文中给我们列举了很多数字，通过兵马俑坑和足球场的比较，我们对“规模宏大”有了更深刻的认识。
师：这就是列数字和作比较的方法在文中的具体运用。你们能不能用这种表达方式写一种自己熟悉的建筑物呢？
对说明文的教学，教师不仅要要求学生熟读课文，了解课文内容，还要关注学生语文学习的过程。《秦兵马俑》这个教学设计，依据新课程理念精神，在教学中使学生随文学会必要的说明知识，起到了“润物细无声”的教学效果。
总之，作为一种特别的文体——说明文，在提高学生语文素养方面具有独特的作用。教师要善于挖掘文本中的趣味因素，捕捉文中的语文味，通过品析字、词、句，充分体现“言”“意”共生的教学效果，彰显说明文的本色。
（责编 莫彩凤）