江苏东台市富安镇小学（224222） 朱小飞
课时目标
1．学会本课的9个生字。
2．理解由生字组成的词语，能正确、流利地朗读课文。
3.初步感受人与动物之间的那种和睦相处的境界，产生爱鸟护鸟的思想感情。
教学流程
一、听鸟鸣引出课题，初识珍珠鸟
多媒体播放鸟儿的视频及声音，引导学生进入情境。学生齐读课题。课件出示珍珠鸟的图片，让学生认识珍珠鸟，感受珍珠鸟的美丽、可爱。
二、初读课文，感知课文内容
1．让我们走进课文，看看作家冯骥才笔下的珍珠鸟。
2．课件出示：
自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，读顺课文，遇到难读的长句多读几遍，再想想课文围绕珍珠鸟写了什么。
3．读了课文，大家知道课文围绕珍珠鸟写了什么。
学生交流，教师归纳总结：
课文先写“我”为珍珠鸟创造了________的生活环境，接着写小珍珠鸟的及它由怕人到________的过程，最后揭示________创造出美好的境界。
三、再读课文，读通课文
刚才我们初步了解了课文内容，接下来老师想细细检查一下同学们的读书识字的情况。
1．这里有一组词语，想考考大家。
出示：笼子、一卷干草、垂蔓蒙盖
⑴学生读词语，教师相机更正，特别要指导读好加点的字。
⑵重点让学生理解的“蔓”和“笼”字的意思。
（3）让学生读一读这三个词语。教师引导：
在课文中，这三个词都和珍珠鸟的巢有关。这是一个怎样的巢呢？谁来读读课文第一、二自然段？
大家说说看这是一个怎样的巢。（舒适、温暖、安全）
（4）这舒适、温暖、安全的巢是“我”送给鸟儿的一份礼物。从中你看出作者对珍珠鸟怎样?让我们把作者这份深深的爱告诉给鸟儿。一起读读第一到第三自然段。
（5）课件出示：
过不多久，忽然有一个小脑袋从叶间探出来。拨开绿蔓一看，正是这个小家伙！
引导学生学习“拨”字：“拨”是用手完成的动作，所以是提手旁，右边特别要注意是个“发”字。“拨”和“拔”同学在书写时要区分（课件出示）。请学生说说怎样记住这两个字。
跟老师一起写（边板书边提示书写要点）。
2．拨开绿蔓之后，我们看到了什么呢？自由读课文第三自然段。
⑴第三自然段中有两个词语比较难读：“雏儿”“蓬松的球儿”。谁来读读？（指名读，教师相机正音）
⑵这样读这两个词语，让我们感受到小珍珠鸟的可爱和作者对它的喜爱之情。让我们再到课文中去看看它。齐读第三段，把我们对它的喜爱和它的可爱劲读出来。
3．过渡语：小家伙长得小巧可人，它的胆子也挺小的。在与作者相处的日子里，它会有哪些变化呢？请大家看第四自然段。
课件出示句子：起先，这小家伙……友好地啄两下我的手指。
这段话中有一些表示时间先后的词语，你发现了吗？（“一会儿”“起先”“渐渐地”“后来”等）有了这些表示时间词，这段的层次就非常清晰了。谁来读读这段话？大家边听边注意感受小珍珠鸟是怎样离“我”越来越近的。
（4）过渡语：有了小家伙的存在，小屋也变得充满生机了。
引读：白天――（学生读）；傍晚——（学生读）
再后来，我们就看到了这样一幅画面（出示课本插图）。课文哪一段是描写这一幅画面的？谁来读读课文第六自然段？
（1）多么和谐宁静的一幕啊！“案”是我们今天所要学习的生字。重点指导学生理解“案”字的意思。
（2）让我们把这个词放到课文中去，一起给这一幅图片配音。（指导读到后面要轻一点，不要把小珍珠鸟惊醒了）一起来读一读。
（3）看着图，读了这一自然段，联系下文想一想：可以用文中的哪句话来表达你的感受呢。
出示：信赖，不就能创造出美好的境界吗？
（4）“信赖”是什么意思？
根据学生回答，相机点评。介绍逐字解词法：“信”是指信任，“赖”是指依赖。想一想：在生活中你对什么人最依赖？（父母）“信赖”就是信任并且就像对父母一样依赖。
指导学生写好“赖”字。
四、小结
课文是指谁信赖谁呢？“我”又是怎么做的让它这么信赖我的呢？下堂语文课我们将从这一角度进一步展开学习。
五、集中识字写字
1.课件出示本课生字，学生读一读。开火车读、齐读。
2.这些红色的字是这一课要求我们会写的字。我把它们这样排列。同学们想想：老师为什么这样排列？（学生说，教师归纳）刚才我们一起认真观察字形、结构、笔画、笔顺等的特征，这就是读帖。照着范字写，就是临帖。读帖要看清楚，临帖要写准确。
学生书写，教师巡视指导。
（责编 韦 雄）